Educomunicación en los ee.uu.

TV educativa en los Estados Unidos

Las experiencias educativas de la televisión pública norteamericana, PBS, cobran un carácter regular y continuado a finales de los años sesenta. En el año 1969 fue fundada El Public Broadcasting Service (PBS), una corporación privada sin ánimo de lucro que distribuía programas con materiales de apoyo para las aulas y guarderías y para diversasiniciativas de la comunidad educativa. El principal objetivo de PBS es aportar una oferta de calidad con un interés educativo y cultural, frente a los intereses comerciales de las grandes cadenas norteamericanas. PBS intenta hacer que los ciudadanos norteamericanos comprendan su historia, evitando falsas controversias, fomentando la comprensión y la tolerancia y ofreciendo una visión más objetiva.Los logros que han obtenido incluyen:
- El primer programa de sistema de distribución por satélite de la TV americana;
- El desarrollo de programas para deficientes auditivos;
- La creación del Descriptive Video Service para deficientes visuales;
- La puesta en pie de un sistema de distribución por satélite en estéreo de alta calidad;

Uno de los proyectos actualeses PBS Online, una red a través de la cual las cadenas de TV pública distribuyen una gran variedad de servicios educativos y recursos. Este recurso ofrece a los americanos a explorar el mundo de la ciencia, historia, naturaleza y ciencias públicas desde los distintos puntos de vista.

Según mi punto de vista tanto los recursos educativos online como la televisión educativa hoy día esuna herramienta muy útil para ser aplicada tanto en clases como en casa siempre y cuando sirve de apoyo para los objetivos específicos de educomunicación. La TV educativa y videojuegos para niños permiten desarrollar la creatividad y potenciar el interés en los niños hacía el mundo de telecomunicaciones, pero no puede crear un espacio multidireccional. El formato del programa en la TV o un juegono permite ir más allá de lo preestablecido condicionando la elección del destinatario. Por ejemplo en el juego Elmo Rhymes (disponible en http://pbskids.org/read/island/gamepreview.html?sesame-elmorhymes&sp) sólo es posible componer las rimas con los nombres de los objetos disponibles en el armario, o sea con el número limitado de objetos (Figura 0.1)
Figura 0.1

Hay que destacarque el desarrollo del software permite abrir cada vez más el camino hacía el diálogo abierto. Los programas educativos y videojuegos son cada vez más sofisticados y plantean las preguntas muy complejas pero aún así están condicionados por el programador a realizar ciertas funciones siguiendo el orden preestablecido.

Práctica de creación de los medios

Según el punto de vista dealgunos educadores estadounidenses, los jóvenes no pueden ser suficientemente críticos con los medios hasta que tengan la experiencia en producción de los medios. Desde esta perspectiva, la alfabetización mediática es incompleta hasta que los estudiantes obtengan una gran cantidad de experiencia en la “escritura” y “lectura” de los textos mediáticos. Pero aún así existe el gran riesgo de que elcomponente “crítico” en las tareas de lectura y escritura estuviera perdido. Es esencial tener experiencia de toma de fotografías, planificación y organización de ideas a través de storyboards, escribir guiones y actuar frente a una cámara, diseñar sus propias páginas web o escribir noticias. "The power of technology is unleashed when students can use it in their own hands as authors of their own workand use it for critical inquiry, self-reflection and creative expression" (Goodman, 1996, p. 2).

"El poder de la tecnología se desencadena cuando los estudiantes pueden utilizar en sus propias manos, como autores de su propio trabajo y utilizarlo para la investigación crítica, la reflexión y la expresión creativa" (Goodman, Steve p.2).

Para desarrollar una visión crítica en...