Teorias de la educacion

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD MONTERREY

ALUMNA
EUSEBIA GUILLERMINA IBARRA ALMAGUER
TERCER SEMESTRE
SISTEMA ABIERTO

MONTERREY, NUEVO LEON A ENERO DEL 2008

El presente trabajo trata de explicar brevemente cuatro teorías de la educación y como intervienen cada una de ellas en el mejoramiento y desempeño de la educación para los educando.

Se trata de explicar que es lo quesignifica la palabra educación ya que diferentes autores manejan el termino pero con significado diferente.

Se plasma un poco de cómo la escuela y el valor económico van encaminados de la mano para un mejor desempeño de ambos y cuales son las principales función del establecimiento educativo.

Se entabla una poco de concretizar la reproducción social y cultural en la escuela; es decir como sedesarrollan dentro del individuo.

Y por ultimo se da una pequeña definición de lo que es la teoría de la resistencia, cuales son sus fines, los problemas a los que enfrenta.

UNIDAD 3
USO SOCIAL DEL CONOCIMIENTO.
TEMA 1. LA FUNCIÓN SOCIALIZADORA DE LA ESCUELA.
LECTURA: Definición de educación.

Emile Durkheim explica que la educación es a la vez un sistema único y múltiple para lasociedad en general y para los ambientes sociales particulares. Dice que el objetivo de a educación es hacer del ser individual u ser social, un hombre nuevo, distinto del que nace, edificándolo como propiamente humano y que este proceso se da según las necesidades y valores de cada sociedad en cada época histórica

La palabra educación se ha empleado para designar todo conjunto de influencias que lanaturaleza o los demás hombres pueden ejerce, bien sea sobre inteligencia o sobre nuestra voluntad.

Según Kant, la finalidad de la educación consiste en desarrollar en cada individuo toda la perfección que cabe dentro de sus posibilidades. Se trata del desarrollo armónico de todas las facultades humanas.

El pensamiento no puede desarrollarse mas que apartándose del movimiento, replegándosesobre si mismo, sustrayendo de la acción exterior aquel que se entere por completo a pensar.

La corriente utilitarista dice que la educación tendría como objeto “hacer del individuo un instrumento de felicidad para si mismo y para sus semejantes. La educación ha variado infinitamente, según los tiempos y según los países. Existe por tanto un periodo normativo de la educación, del que no nos eslícito apartarnos sin tropezar con vivas resistencias que intentar contener las veleidades de los disidentes.

Para que se tenga educación es menester que exista la presencia de una generación de adultos y una generación de jóvenes, así como también una acción ejercida por posprimeros sobre los segundos. La sociedad no puede vivir si no se da entre sus miembros una homogeneidad suficiente; laeducación perpetua y refuerza en el alma del niño las semejanzas esenciales que impone la vida colectiva. La educación no es para la sociedad más que el medio por el cual lograra crear en el corazón de las jóvenes generaciones las condiciones esenciales para la propia existencia.

El individuo, al querer la sociedad, se quiere así mismo. La acción que la sociedad ejerce sobre él, sobre todo pormedio de la educación, no tiene ni mucho menos la finalidad de oprimirlo, de disminuirlo, de desnaturalizarlo; al contrario, lo que quiere es engrandecerlo y hacer de él un ser verdaderamente humano.

UNIDAD 3
USO SOCIAL DEL CONOCIMIENTO.
TEMA 2. LA ESCUELA Y EL PROGRESO ECONOMICO.
LECTURA: Valor económico de la educación. Formación del capital humano, inversión y desarrollo.

TeodoroSchultz considera a la educación como una inversión en el ser humano y sus consecuencias como una forma de capital la educación puede ser del consumo puro o inversión pura, o bien puede servir para ambos. Estos recursos constan principalmente de dos componentes: los ingresos que dejan de percibir los estudiantes mientras visiten a la escuela y los recursos para sufragar los gastos de la escuela....
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