Efectividad y mejora escolar

A partir del “International Handbook of School Effectiveness and Improvement” (Tony Townsend), el autor tematiza respecto a la dirección que está tomando la IEM y la potencial contribución a unanueva agenda en política educativa en sectores desventajados.
1. Efectividad y Mejora Escolar: Disciplinas en tensión.
Mientras la rama de la Efectividad (EE) tiene su foco en los factores queexplican las diferencias de logro interescuelas, apostando por la estandarización de procesos y evaluaciones, el enfoque de Mejoramiento (ME) centra su análisis en los procesos escolares atendiendo aelementos contextuales en el cambio educativo.
Una de las críticas revisadas al enfoque de la EE corresponde a su concepción simplista del cambio escolar; evidenciando su carácter limitado y meramenteinstrumental, así como también el error al enajenar a las escuelas de su raigambre histórica y económico- social como sustrato estructurante de la acción educativa,
Lo anterior ha decantado enfracasos al ser aplicada en política educativa basada en respuestas genéricas de “prácticas efectivas” universalizadas que no se conectan con las reales necesidades de los establecimientos.
2. Hacia Unaagenda Contextualizada de Mejoramiento Escolar:
Ante lo descrito, se propone un “mejoramiento contextualizado”, orientado a entender y resolver las problemáticas reales de los centros educativos,situados en contextos socio- económicos y políticos particulares de manera de ponderar desde allí sus potenciales mejoras (Thrupp et al en Carrasco, 2008).
3. Latinoamérica y la Ortodoxia de laEfectividad:
Estudios reseñados ponen en evidencia la adscripción de los investigadores latinoamericanos al paradigma de EE en su corriente más ortodoxa, asimismo, se reconocen algunas causas de losfracasos de los procesos de mejoramiento; falta de ajuste entre reforma e implementación, precariedad de los docentes latinoamericanos y falta de voluntad de cambios de docentes y directivos.
Un dato...