Efecto de la retroalimentación sobre la ejecución en el laberinto en humanos

Efecto de la Retroalimentación sobre la ejecución en el Laberinto en Humanos

Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Psicología

Resumen

Se realizo un experimento con el fin de determinar cual es el efecto que tiene la retroalimentación en la ejecución en tres sujetos de entre 18 y 20 años. Se utilizaron 3 laberintos para humanos, se vendaron los ojos a los sujetos y secronometro el tiempo que tardaban en realizar el laberinto. A unos de los sujetos se le dio retroalimentación, a otro no, y al tercero se le dio retroalimentación no contingente. Los resultados muestran que en los tres sujetos disminuyo el tiempo y el número de errores conforme avanzaban en los ensayos, principalmente en los sujetos que recibieron retroalimentación. Por lo que se concluye que laretroalimentación si influye en la ejecución.

Efecto de la Retroalimentación sobre la ejecución en el Laberinto en Humanos

La primera expresión clara de la ley del efecto se encuentra en los escritos de Thorndike, este propuso como explicación que las respuestas cuyas consecuencias son satisfactorias, se fortalecen, y que las seguidas por molestias o perturbaciones, se debilitan. Las expresionesmas recientes de este principio difieren de las originales principalmente en que otros términos (recompensa, reforzamiento, reducción de impulso) han sustituido a satisfacción y perturbación. Estos cambios se hicieron en parte, para evitar ciertas objeciones fundamentadas filosóficamente que se hacían al enunciado original.

Thorndike propuso un enfoque esencialmente operacional: “Por estado decosas satisfactorio nos referimos a aquel que el animal no trata de evitarlo, sino que intenta obtenerlo y preservarlo. Designamos como un estado de cosas molesto o perturbador a aquel que el animal comúnmente evita y abandona. Postulaba que la forma mas fundamental de aprendizaje consiste en la formación de asociaciones o conexiones entre experiencias sensoriales e impulsos nerviosos que semanifiestan como comportamiento, y supuso que con frecuencia el aprendizaje ocurría por ensayo y error, o por selección y conexión. Los organismos se encuentran en situaciones problemáticas cuando tratan de lograr una meta y de las muchas respuestas que son capaces eligen una, la realizan y experimentan las consecuencias. Entre mas a menudo exhiban una respuesta a un estímulo, mas firmemente llegará aconectarse la respuesta con tal estimulo.

Se creía que el aprendizaje ocurre paulatinamente. Las respuestas correctas se establecen; las erróneas se abandonan. Según este punto de vista incremental del aprendizaje, las conexiones se “estampan” o se “desestampan” a fuerza de operar repetidamente o no, en cada situación. Entendía que el aprendizaje humano es más complejo y creía que la gente seentrega a otras modalidades de aprender que consisten en la formación de ideas, el análisis y el razonamiento.

Las ideas básicas que tenía acerca del aprendizaje están incorporadas en dos leyes: La Ley del Ejercicio que sostiene que mientras más se practique una unión estimulo-respuesta mayor será la unión. Y La Ley del Efecto que es uno de los temas centrales en su teoría:
Cuando se estableceuna conexión modificable entre una situación y una respuesta, y la acompaña o sigue un estado de satisfacción, aumenta la fuerza de la conexión. Cuando la acompaña o la sigue un estado de incomodidad, su fuerza disminuye.

La ley del efecto destaca que las consecuencias de la conducta contribuyen al aprendizaje, es decir que se aprenden las respuestas cuyas consecuencias son remuneradas y no encambio las que llevan a castigos. Esta es una explicación en extremo funcional del aprendizaje puesto que las respuestas que conducen a los resultados deseables permiten que los organismos se adapten mejor a su ambiente. La mayor parte de las teorías del aprendizaje subrayan la importancia de las consecuencias para el comportamiento.

La intención original de la obra de Thorndike era estudiar...