Efectos del aprendizaje cooperativo

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Efectos del aprendizaje colaborativo

Efectos del aprendizaje colaborativo en el uso de estrategias de afrontamiento
Effects of collaborative learning on the use of coping strategies
Recibido: Marzo de 2009 Aceptado: Mayo de 2010

Antonio Miguel Pérez-Sánchez Patricia Poveda-Serra Raquel Gilar-Corbí
Universidad de Alicante, España Correspondencia: Antonio Miguel Pérez-Sánchez, correoelectrónico: AM.Perez@ ua.es; Patricia Poveda-Serra, correo electrónico: patricia.poveda@ua.es; Raquel Gilar-Corbí, correo electrónico: raquel.gilar@ua.es Universidad de Alicante, Departamento de Psicología Evolutiva y Didáctica, Campus de San Vicente del Raspeig s/n, 03690 San Vicente del Raspeig (Alicante), España.

Resumen El objetivo de este trabajo es demostrar que el uso de técnicas deaprendizaje colaborativo en el aula permite a los alumnos utilizar estrategias mediante las cuales aprenden a afrontar situaciones problemáticas derivadas de las relaciones interpersonales que se producen en el espacio educativo, especialmente entre iguales. Participaron 50 niños y niñas de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria (edad media 12.4 años) distribuidos en dos grupos: experimental ycontrol. En el primer grupo, se utilizó un programa basado en el aprendizaje individual asistido por un equipo; en el segundo, se utilizó una metodología de corte tradicional. Para probar las hipótesis formuladas, utilizamos un diseño de grupo de control pretest-postest con grupo de control no equivalente. Consideramos la inteligencia como covariable para mantener constantes sus efectos sobre losresultados independientemente del efecto del programa. Empleamos un análisis de varianza split-plot univariado como procedimiento estadístico. Los resultados muestran que los alumnos que siguen un programa de aprendizaje colaborativo utilizan más y mejores estrategias de afrontamiento que aquellos que no lo hacen. Los participantes de los grupos experimental y control parten de una situación deigualdad para separarse en la situación

Abstract The purpose of this work is to show that the use of collaborative learning techniques in the classroom allows students to use strategies through which they learn to cope with problematic situations derived from the interpersonal relations that take place at school, especially among peers. The participants have been 50 boys and girls, in first yearof compulsory secondary education (average age, 12.4) distributed into two groups: experimental and control. In the first group Team Assisted Individualization has been used. In the second group a traditional methodology has been adopted. A pretest-posttest control group design with non-equivalent control group has been used to test the hypotheses. Intelligence has been used as covariable to keepits effect on the results constant, independently of the effects of the program. A univariate split-plot analysis has been used as statistic procedure. The results show that those students on a collaborative learning program use more and more effective coping strategies than those who are not on a collaborative program. The participants in both the experimental and the control groups set out from asituation of equality to move farther away from each other in the posttest situation: the experimental group noticeably increases scores over the control group

Revista Latinoamericana de Psicología

Volumen 42

No 3

pp. 481-492

2010

ISSN 0120-0534

481

Pérez-Sánchez, Poveda-Serra & Gilar-Corbí

postest: el grupo experimental aumenta significativamente sus puntuaciones conrespecto al grupo de control en lo que se refiere al uso de las estrategias de afrontamiento, y sus participantes tienden a compartir sus problemas con los demás en mayor medida que los miembros del grupo de control, todo ello independientemente del CI. Palabras claves: aprendizaje colaborativo, afrontamiento, indisciplina, inteligencia.

as regards the use of coping strategies, and the...
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