Trayectorias de investigación acción: concepciones, objetivos y planteamientos
VALÉRIA OLIVEIRA DE VASCONCELOS Programa de Postgrado en Educación Universidade de Uberaba (UNIUBE)/MG, Brasil MARIAWALDENEZ DE OLIVEIRA Departamento de Metodología de la Enseñanza, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)/SP, Brasil

1.

Introducción

La conceptuación relacionada a la investigación-acciónes bastante amplia. Thiollent (1997), apunta diversos términos, en diferentes países, que se refieren a la investigación-acción: pesquisa-ação (Brasil); pesquisa-acção (Portugal); investigación-acción(España); action research o participatory action research (países de lengua inglesa); recherche-action (Francia); aktionsforschung (Alemania); ricerca azione (Italia). Hay quienes la identificantambién con la investigación participante y, a pesar de que muchos autores afirmen la existencia de diferencias intrínsecas entre esta y la investigación-acción (López de Ceballos, 1987; Thiollent, 1988;Goyette y Lessard-Hébert, 1988; entre otros), en muchos países la terminología adoptada es la misma. Aunque se pueda considerar que no existe una definición unívoca del concepto de investigaciónacción,se pretende, en el presente artículo, buscar algunas referencias que posibiliten una mejor comprensión sobre esa metodología de investigación. Estudios muestran que la investigación-acción tiene comoprincipales ejes la investigación, la acción y la formación. Esos tres ejes representan el trípode en que se apoya esa metodología, siendo, por consiguiente, indisociables. La investigación-acción, enlíneas generales, es una metodología científica que parte del diálogo y, por medio de este, los participantes involucrados •investigadores y personas que están inmersos en el cotidiano en que se va aactuar• van a investigar su realidad concreta, buscando una mejor comprensión sobre los problemas centrales por ellos elegidos, actuando en propuestas conjuntas y persiguiendo su resolución –o por... [continua]

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