El amor

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Los medios de comunicación de masas y su impacto en la concepción de educación superior como dispositivo de movilidad social en la sociedad chilena
MARCELO MELÉNDEZ REBECO Universidad Tecnológica Metropolitana, Chile

1.

Introducción

Necesariamente una reflexión, a modo de ensayo, acerca de la función de promover la movilidad social por parte de la educación superior impuesta desde elimaginario colectivo nacional, y el rol de los medios de comunicación de masas en el cambio conceptual que ha sufrido dicha función, debe comenzar por su origen: la progresiva retirada del Estado de los diversos ámbitos de preocupación de la sociedad civil, proceso que ha dado paso a que las instituciones que podrían asumir un rol fundamental en la provisión de sentidos y significados, como en ladistribución de valores, se vean debilitadas por el influjo de nuevas fuerzas que más que cohesionar, dispersan y más que re-significar, vacían de significado el entorno sociocultural al que el joven se ve enfrentado. Las antiguas demandas de los sectores que veían en la educación un sistema de movilidad social, han quedado frustradas, pues la educación secundaria ya no cumple la misión que leasignaban los sectores medios y pobres, en tanto, la educación terciaria queda, por lo mismo, segmentada en diversos nichos de calidad divergente que son accesibles para los más adinerados, para los que pueden llegar a ser sujetos de crédito bancario, o para los que, sin poder económico, han escalado a través de una meritocracia excluyente y mal regulada.

2.

Educación superior y movilidad socialTradicionalmente, la educación fue considerada, por las capas medias y más modestas de la sociedad, como el gran mecanismo de movilidad social. Significaba, en el imaginario de la sociedad civil, la posibilidad de salir de la pobreza o bien, la posibilidad de mantener o aumentar un estado de cierta estabilidad económica. Sin embargo, como ya anotaba Leonor Cariola a fines de los años ochenta(Cariola 1989), la escuela había dejado de ser la promesa de movilidad social para los jóvenes pobladores, que veían con inquietud el hecho de que sin una formación en educación superior sólo se podía acceder a los empleos peor pagados y menos gratificantes del mercado laboral. Veinte años después de editado dicho estudio el problema se ha agudizado, puesto que las oportunidades reales de quienescompletan su enseñanza básica, son pobres y apelan a la sobrevivencia, en tanto las oportunidades laborales de aquellos que terminan la educación media se han visto

Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação ISSN: 1681-5653 n.º 51/2 – 10 de enero / janeiro de 2010 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Organizaçãodos Estados Iberoa-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI)

M. Meléndez Rebeco

prácticamente reducidas a trabajos que exigen, a su vez, una capacitación que surge de las mismas empresas, sin la cual (y aún con ella), sus estudios medios carecen de total importancia (Torche, Wormald 2004). Más preocupante aún es la constatación de que el sistema educativo se ha empobrecido,en términos académicos, a tal punto, y ha perdido tal significación para los estudiantes, que estudiar o no hacerlo en la enseñanza media, en algunos sectores socio económicos, no es una elección del todo relevante, puesto que la educación formal no entrega las herramientas de acreditación para casi ningún puesto de trabajo, por lo menos no para los empleos seguros y suficientemente remunerados, esdecir, a aquellos con los que se accede a un sueldo superior al salario mínimo (Morin, 1999). Junto a esta dinámica, como ya se había apuntado, la retirada del Estado de bastas áreas de la educación ha obligado a las instituciones de educación terciaria tradicionales, antiguamente estatales a subir sus aranceles a niveles que se hacen inaccesibles para los grupos de ingresos bajos, aunque, a...
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