El Cambio Del Modelo Didáctico De Una Profesora Del Cam: Relato De Una Experiencia Didáctica En Matemáticas.

Ponencia presentada por la psicóloga
María de Jesús Lastra en
La Tercera Jornada de Educación Especial.
“La Enseñanza de los Contenidos Escolares”
19 y 20 de octubre de 2000,
Sede CROSSE No. 3, en el D.F.






EL CAMBIO DEL MODELO DIDÁCTICO DE UNA PROFESORA DEL CAM: RELATO DE UNA EXPERIENCIA DIDÁCTICA EN MATEMÁTICAS.

Ponente: Psic. María de Jesús Lastra

RESUMEN DE TRABAJO.
Lapresente ponencia describe y analiza una experiencia didáctica en el área de matemáticas, realizada en el Centro de Atención Múltiple Nº 30 de la CROSEE Nº 3, durante el ciclo escolar 1999-2000, con alumnos con discapacidad intelectual que cursan el cuarto grado de primaria. En esta experiencia didáctica, se experimenta el actual enfoque de enseñanza de las matemáticas de la escuela primaria, conel motivo de estudiar su viabilidad y pertinencia con alumnos que requieren de educación especial.

INTRODUCCIÓN.
El presente trabajo se propone compartir con los compañeros maestros de Educación Especial, la experiencia profesional que viví durante el transcurso del ciclo escolar 1999-2000 con alumnos con discapacidad intelectual, que en ese momento cursaban el cuarto grado de primaria, en elCentro de Atención Múltiple Nº 30.
Cabe señalar que la presente experiencia sólo forma parte de un proyecto de investigación más general cuyos propósitos abarcan: la indagación del desempeño matemático de los alumnos que asisten al CAM; la viabilidad y pertinencia tanto de los contenidos como del diseño de actividades propuestas por los materiales de apoyo al maestro; y el desempeño didáctico delprofesor ante el actual enfoque metodológico de la enseñanza de las matemáticas a nivel primaria, poniendo especial atención en el impacto de su aplicación en un medio tan complejo como es el Centro de Atención Múltiple con alumnos cuya característica principal es la discapacidad intelectual.
En específico y en esta ocasión, los datos que deseo recuperar de manera sistematizada se refieren altercer propósito. Esto es, recuperar lo referente a mi desempeño didáctico y docente frente a las angustias y satisfacciones que corresponden al reto de cambiar mi práctica docente por una metodología que marca expectativas, pero que también genera temores a lo desconocido y al abandono de los patrones de enseñanza que sostenían cierta parte de mi seguridad como maestra. Por suerte no me arrepientode mi decisión, muy por el contrario tuve la suerte de vivir mayores bondades que insatisfacciones por parte de este modelo de enseñanza. El proceso de adopción del modelo no fue fácil, requirió del doloroso reconocimiento de la necesidad de cambiar algunos patrones de enseñanza, pero también la alegría de certificar que mi práctica, muchas veces intuitiva, era acorde a los principios del enfoqueactual. Estoy segura que la experiencia que a continuación expongo no es exclusiva, la encontrarán semejante a muchas vivencias personales como maestros, pero en mi trayecto docente no tuve la oportunidad de encontrar la referencia sistematizada de éstas, de tal modo que guiaran mi práctica ante esta situación específica. Por lo anterior espero que esta ponencia pueda ser un grano de arena queapoye y promueva el cambio en aquellos docentes que aún no se han aventurado a retomar este enfoque actual de la enseñanza de las matemáticas, con el reto y en beneficio de las particularidades de nuestros alumnos; o bien, sea un punto de referencia para poder reflexionar y calificar nuestras actuaciones frente a las incertidumbres de quienes ya han emprendido el cambio sin alguien que los guíe.DESARROLLO.
El presente trabajo se propone compartir con los compañeros maestros de Educación Especial, la experiencia profesional que viví durante el transcurso de una experiencia didáctica en el área de matemáticas durante el ciclo escolar 1999 - 2000 con alumnos con discapacidad intelectual que en ese momento cursaban el cuarto grado de primaria en el Centro de Atención Múltiple número 30....