El Constructivismo En La Educación
Páginas: 5 (1019 palabras)
Publicado: 28 de enero de 2013
Ensayo individual: Los constructivismos en la psicología de la educación
La psicología educativa ha ido evolucionando de acuerdo al surgimiento de las nuevas teorías, en las últimas dos décadas han tomado relevancia diversas corrientes constructivistas, algunas de éstas han desarrollado varias aportaciones al campo de la educación, porque explican cómo es que se adquiere el conocimiento.A pesar de que existen diferentes constructivismos, son llamados de la misma forma debido a que comparten algunos principios. El primero y uno de los más relevantes es que perciben al alumno (sujeto cognoscente) como un sujeto activo, porque cuando se realiza un acto de aprendizaje es el alumno quien construye una serie de representaciones internas como producto de una reorganización oreestructuración (actividad cognitiva). Segundo, aunque sea una construcción personal interna, no implica necesariamente que lo haga solo, pues pueden intervenir otros. Tercero, pero al final el conocimiento siempre tiene un matiz propio. El cuarto dice que el conocimiento es dependiente del sujeto y del contexto donde se genera. Por último está en contra del empirismo, conductismo y realismo, quienesniegan los procesos mentales, es decir que reducen la adquisición del aprendizaje en “reflejar la realidad “(el mejor conocimiento de un tema es el que más fielmente lo repite o reproduce). A pesar de que son varias las premisas que comparten, las diferencias surgen cuando dan las explicaciones de quién es el que construye, qué se construye y cómo es que se construye. Son cuatro las corrientesconstructivistas que han tenido un fuerte impacto en la educación, a continuación se describen:
El constructivismo psicogenético piagetiano. Es propuesto por 1) J. Piaget y se caracteriza por su interés en las relaciones entre los procesos de desarrollo y el aprendizaje escolar, analiza la dinámica interna que lleva a cabo el alumno para conocer los distintos contenidos escolares. Esteconstructivismo privilegia al alumno antes que al docente y al aprendizaje, de hecho lo percibe como un explorador y descubridor en solitario antes que el trabajo de sus pares. Por lo tanto privilegia los procesos intraindividuales.
El constructivismo cognitivo. Se deriva de la metáfora de “la mente como computadora”, la cual origina dos versiones; la primera es la fuerte, que percibe al serhumano como un sistema que procesa información, al igual que lo hace una computadora; la segunda es la versión débil, dentro de ésta se encuentran J. Bruner, D. Ausubel y el aprendizaje estratégico. Bruner nos dice que el ser humano es un interprete y negociador de significados, mientras que 2) Ausubel establece que el alumno construye sus significados y aprende estratégicamente, además para élla enseñanza debe inducir al aprendizaje significativo a través de estrategias cognitivas y metacognitivas. Por último el 3) aprendizaje estratégico dice que el alumno construye una forma personal de aprender, el aprendizaje se da a través de estrategias cognitivas, motivacionales-afectivas y de autorregulación.
El constructivismo sociocultural. Es propuesto por 4) Vigotsky, él reconoceuna construcción conjunta con los otros, es decir que la construcción se da en una interacción entre el sujeto y los otros con los objetos. En general Vigotsky dice que los artefactos que la cultura proporciona (principalmente el lenguaje), y las prácticas sociales y culturales en las que participa el sujeto desde que nace, son aspectos centrales que influyen en forma decisiva sobre el curso de sudesarrollo cultural. Por lo tanto hace énfasis en los aspectos interindividuales o del contexto sociocultural.
Analizando profundamente, nos podemos percatar de dos aspectos. Primero, el constructivismo psicogenético y el constructivismo sociocultural son teorías del desarrollo, mientras que el constructivismo Ausubeliano y estratégico son teorías de aprendizaje. El segundo clasifica al...
La psicología educativa ha ido evolucionando de acuerdo al surgimiento de las nuevas teorías, en las últimas dos décadas han tomado relevancia diversas corrientes constructivistas, algunas de éstas han desarrollado varias aportaciones al campo de la educación, porque explican cómo es que se adquiere el conocimiento.A pesar de que existen diferentes constructivismos, son llamados de la misma forma debido a que comparten algunos principios. El primero y uno de los más relevantes es que perciben al alumno (sujeto cognoscente) como un sujeto activo, porque cuando se realiza un acto de aprendizaje es el alumno quien construye una serie de representaciones internas como producto de una reorganización oreestructuración (actividad cognitiva). Segundo, aunque sea una construcción personal interna, no implica necesariamente que lo haga solo, pues pueden intervenir otros. Tercero, pero al final el conocimiento siempre tiene un matiz propio. El cuarto dice que el conocimiento es dependiente del sujeto y del contexto donde se genera. Por último está en contra del empirismo, conductismo y realismo, quienesniegan los procesos mentales, es decir que reducen la adquisición del aprendizaje en “reflejar la realidad “(el mejor conocimiento de un tema es el que más fielmente lo repite o reproduce). A pesar de que son varias las premisas que comparten, las diferencias surgen cuando dan las explicaciones de quién es el que construye, qué se construye y cómo es que se construye. Son cuatro las corrientesconstructivistas que han tenido un fuerte impacto en la educación, a continuación se describen:
El constructivismo psicogenético piagetiano. Es propuesto por 1) J. Piaget y se caracteriza por su interés en las relaciones entre los procesos de desarrollo y el aprendizaje escolar, analiza la dinámica interna que lleva a cabo el alumno para conocer los distintos contenidos escolares. Esteconstructivismo privilegia al alumno antes que al docente y al aprendizaje, de hecho lo percibe como un explorador y descubridor en solitario antes que el trabajo de sus pares. Por lo tanto privilegia los procesos intraindividuales.
El constructivismo cognitivo. Se deriva de la metáfora de “la mente como computadora”, la cual origina dos versiones; la primera es la fuerte, que percibe al serhumano como un sistema que procesa información, al igual que lo hace una computadora; la segunda es la versión débil, dentro de ésta se encuentran J. Bruner, D. Ausubel y el aprendizaje estratégico. Bruner nos dice que el ser humano es un interprete y negociador de significados, mientras que 2) Ausubel establece que el alumno construye sus significados y aprende estratégicamente, además para élla enseñanza debe inducir al aprendizaje significativo a través de estrategias cognitivas y metacognitivas. Por último el 3) aprendizaje estratégico dice que el alumno construye una forma personal de aprender, el aprendizaje se da a través de estrategias cognitivas, motivacionales-afectivas y de autorregulación.
El constructivismo sociocultural. Es propuesto por 4) Vigotsky, él reconoceuna construcción conjunta con los otros, es decir que la construcción se da en una interacción entre el sujeto y los otros con los objetos. En general Vigotsky dice que los artefactos que la cultura proporciona (principalmente el lenguaje), y las prácticas sociales y culturales en las que participa el sujeto desde que nace, son aspectos centrales que influyen en forma decisiva sobre el curso de sudesarrollo cultural. Por lo tanto hace énfasis en los aspectos interindividuales o del contexto sociocultural.
Analizando profundamente, nos podemos percatar de dos aspectos. Primero, el constructivismo psicogenético y el constructivismo sociocultural son teorías del desarrollo, mientras que el constructivismo Ausubeliano y estratégico son teorías de aprendizaje. El segundo clasifica al...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.