El Constructivismo
Páginas: 37 (9160 palabras)
Publicado: 13 de octubre de 2011
El Constructivismo en las Ciencias
El constructivismo es una de las tendencias que ha logrado establecer espacios en la investigación e intervención en educación, por su sistematicidad y sus resultados en el área del aprendizaje, a diferencia de otros enfoques, que plantean explicaciones acercadas solo al objeto de estudio y otras que solo acuden al sujeto cognoscente como razón última delaprendizaje, el constructivismo propone la interacción de ambos factores en el proceso social de la construcción del individuo.
Monday, November 21, 2005
Constructivismo en las ciencias
Existe la posibilidad y la tarea de aplicar la zona del desarrollo próximo con un grupo de estudiantes en los procesos de desarrollo humano poniendo énfasis en los niveles de aprendizaje del estudiante. Laeducación no solamente debe ocuparse del actual nivel de desarrollo de los estudiantes, sino que tiene que estimular actividades en la zona del desarrollo próximo, a fin de impulsar el proceso de desarrollo de los seres humanos.
Vigotsky suponía que los aprendizajes que se realizan en ciertos momentos dentro de la zona del desarrollo próximo, luego se convierten en lo que se consideró como la "zona delactual desarrollo". Dicho de otra manera, lo que el educando es capaz de hacer hoy con ayuda de otros, mañana podría hacerlo solo. El contenido de la zona del desarrollo próximo no es determinado solamente por el profesor, sino que también dependerá de las posibilidades del estudiante. Las relaciones entre estudiante y profesor dentro de un marco de respeto, son car¬acterística indispensable paraconstruir actividades de aprendizaje dentro de la zona del desarrollo próximo.
Teorías importantes de la relación entre desarrollo y aprendizaje
• La suposición de que los procesos del desarrollo del niño son independientes del aprendizaje.
• El aprendizaje es desarrollo y se considera como el dominio de los reflejos condicionados; esto es, el proceso de aprendizaje está completa einseparablemente unido al proceso desarrollo y como la elaboración y sustitución de las respuestas innatas, el desarrollo se reduce básicamente a la acumulación de todas las respuestas posibles.
• El desarrollo se basa en dos pro esos inherentemente distintos pero relacionados entre sí, que se influyen mutuamente.
Niveles Evolutivos en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
• 1er Nivel EvolutivoReal, "es decir, el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, que resulta de ciertos ciclos evolutivos llevados a cabo". Es el nivel generalmente investigado cuando se mide, mediante prueba, el nivel mental de los niños. Se parte del supuesto de que únicamente aquellas actividades que ellos pueden realizar por sí solos, son indicadores de las capacidades mentales.
• El segundonivel evolutivo se pone de manifiesto ante un problema que el estudiante no puede solucionar por sí solo, pero que es capaz de resolver con ayuda de un adulto o un compañero más capaz.
La Zona de Desarrollo Próximo caracteriza el desarrollo mental en términos de lo que el niño está próximo a lograr, con una instrucción adecuada. La ZDP caracteriza de una nueva forma la relación entre aprendizaje ydesarrollo. El aprendizaje ya no queda limitado por los logros del desarrollo entendido como maduración, pero tampoco ambos se identifican, planteando que aprendizaje y desarrollo son una y la misma cosa. Por el contrario, lo que hay entre ambos es una interacción, donde el aprendizaje potencia el desarrollo de ciertas funciones psicológicas. La planificación de la instrucción no debe hacersesólo para respetar las restricciones del desarrollo real del niño, sino también para sacar provecho de su desarrollo potencial, es decir, enfatizando aquello que se haya en su ZDP. El buen aprendizaje es el que se coloca delante del desarrollo.
El curso de ciencia general que imparto está diseñado para que el estudiante optimice su conocimiento a través de la exploración. Este le provee una...
El constructivismo es una de las tendencias que ha logrado establecer espacios en la investigación e intervención en educación, por su sistematicidad y sus resultados en el área del aprendizaje, a diferencia de otros enfoques, que plantean explicaciones acercadas solo al objeto de estudio y otras que solo acuden al sujeto cognoscente como razón última delaprendizaje, el constructivismo propone la interacción de ambos factores en el proceso social de la construcción del individuo.
Monday, November 21, 2005
Constructivismo en las ciencias
Existe la posibilidad y la tarea de aplicar la zona del desarrollo próximo con un grupo de estudiantes en los procesos de desarrollo humano poniendo énfasis en los niveles de aprendizaje del estudiante. Laeducación no solamente debe ocuparse del actual nivel de desarrollo de los estudiantes, sino que tiene que estimular actividades en la zona del desarrollo próximo, a fin de impulsar el proceso de desarrollo de los seres humanos.
Vigotsky suponía que los aprendizajes que se realizan en ciertos momentos dentro de la zona del desarrollo próximo, luego se convierten en lo que se consideró como la "zona delactual desarrollo". Dicho de otra manera, lo que el educando es capaz de hacer hoy con ayuda de otros, mañana podría hacerlo solo. El contenido de la zona del desarrollo próximo no es determinado solamente por el profesor, sino que también dependerá de las posibilidades del estudiante. Las relaciones entre estudiante y profesor dentro de un marco de respeto, son car¬acterística indispensable paraconstruir actividades de aprendizaje dentro de la zona del desarrollo próximo.
Teorías importantes de la relación entre desarrollo y aprendizaje
• La suposición de que los procesos del desarrollo del niño son independientes del aprendizaje.
• El aprendizaje es desarrollo y se considera como el dominio de los reflejos condicionados; esto es, el proceso de aprendizaje está completa einseparablemente unido al proceso desarrollo y como la elaboración y sustitución de las respuestas innatas, el desarrollo se reduce básicamente a la acumulación de todas las respuestas posibles.
• El desarrollo se basa en dos pro esos inherentemente distintos pero relacionados entre sí, que se influyen mutuamente.
Niveles Evolutivos en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
• 1er Nivel EvolutivoReal, "es decir, el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, que resulta de ciertos ciclos evolutivos llevados a cabo". Es el nivel generalmente investigado cuando se mide, mediante prueba, el nivel mental de los niños. Se parte del supuesto de que únicamente aquellas actividades que ellos pueden realizar por sí solos, son indicadores de las capacidades mentales.
• El segundonivel evolutivo se pone de manifiesto ante un problema que el estudiante no puede solucionar por sí solo, pero que es capaz de resolver con ayuda de un adulto o un compañero más capaz.
La Zona de Desarrollo Próximo caracteriza el desarrollo mental en términos de lo que el niño está próximo a lograr, con una instrucción adecuada. La ZDP caracteriza de una nueva forma la relación entre aprendizaje ydesarrollo. El aprendizaje ya no queda limitado por los logros del desarrollo entendido como maduración, pero tampoco ambos se identifican, planteando que aprendizaje y desarrollo son una y la misma cosa. Por el contrario, lo que hay entre ambos es una interacción, donde el aprendizaje potencia el desarrollo de ciertas funciones psicológicas. La planificación de la instrucción no debe hacersesólo para respetar las restricciones del desarrollo real del niño, sino también para sacar provecho de su desarrollo potencial, es decir, enfatizando aquello que se haya en su ZDP. El buen aprendizaje es el que se coloca delante del desarrollo.
El curso de ciencia general que imparto está diseñado para que el estudiante optimice su conocimiento a través de la exploración. Este le provee una...
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