El constructivismo

El Constructivismo.
Existen básicamente dos paradigmas explicativos que cubren, de forma complementaria las distintas posibilidades de aprendizaje en los seres humanos :
- Paradigma Asociativo
- Paradigma Constructivo
* Constructivismo:
Son aprendizajes dirigidos a la comprensión del entorno, son siempre conscientes ya que requieren gran actividad consciente del sujeto.
- Son duraderos- Son aprendizajes significativos, producto de la reflexión.
* Entre los modelos más importantes tenemos:
* Piaget.
* Vygotskii
* Ausubel
* El constructivismo según Piaget:
Piaget dice que el conocimiento se desarrolla a base de una construcción ordenada de estructuras intelectuales que regulan los intercambios del sujeto con elmedio. También menciona que el orden de esta estructura es universal y obedece al principio de Equilibración mayorante.
En cualquier nivel de la enseñanza que estemos, la educación tiene como meta ayudar a que los alumnos progresen de un estado inferior a un estado superior.
Se distingue entre:
* Aprendizaje en sentido estricto: Con el que se adquiere información específica del medio.
*Aprendizaje en sentido amplio: Progreso de estructuras cognitivas por procesos de equilibración . En este último sentido:
-El conocimiento cambia y evoluciona: Cualquier problemática epistemo-psicológica debe plantearse genéticamente.
- El conocimiento es una construcción.
- El conocimiento es producto de la interacción entre sujeto y objeto. En esta interacción se producen dos procesos:
Asimilación:
El sujeto interpreta la información que obtiene del
medio en función de sus Esquemas o estructuras conceptuales disponibles.
 Acomodación:
El sujeto adopta conceptos o ideas vagas ya
adquiridas para relacionarlas con el medio. Ocurre una modificación de:
- Los esquemas previos en función de la nueva información.
- La interpretación ocurre en la medida en que confronto los datos apriori en relación a los esquemas recién construidos, productos de esta nueva experiencia.
“Asimilación y acomodación se implican mutuamente, como también están en permanente conflicto buscando el equilibrio”.
El proceso de equilibración es una propiedad intrínseca y constitutiva de la vida mental y orgánica en general; todos los seres vivos tienden al equilibrio con su medio, la equilibraciónes el motor del desarrollo pero no es el único factor interviniente en el desarrollo cognitivo .
* Factores:
 Maduración.
 Interacción con objetos.
 Interacción con personas.
 Equilibración:
La equilibración se da y se rompe en tres niveles:
 Equilibrio entre esquemas y objetos que se asimilan.
 Equilibrio entre los diversos esquemas que deben asimilarse y acomodarsemutuamente.
 Integración jerárquica de esquemas previamente diferenciados.
Estos tres niveles están jerárquicamente integrados. Un desequilibrio provoca conflictos en los niveles dependientes.
* Ante un Desequilibrio hay dos tipos de respuesta:
 No Adaptativa: no hay conciencia del conflicto.
 Adaptativa: hay conciencia del conflicto e intención de resolverlo. Hay tres tipos:
 R.a. Nohay cambio. La perturbación es muy leve.
 R.b. El elemento perturbador se integra como caso de variación en el sistema de estructuras.
 R.g. El elemento perturbador se convierte en parte del juego de transformaciones del sistema .
La interpretación constructivista de Piaget pone el acento en los procesos individuales y presenta la actividad autoestructurante del alumno como el mejor caminoy quizá el único para que éste consiga un real aprendizaje. Esata postura nos indica que para el aprendizaje individual, necesariamente se necesita ayuda externa (profesor)
* Teoría epistemológica genética:
La epistemología genética es la disciplina que estudia los
mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa de los estados de menor conocimiento a los de conocimiento más avanzado....