El desarrollismo

BREVE INTRODUCIÓN:

La historia de la educación demuestra que existen diversos intentos de diseño de procesos y renovados sistemas educacionales en correspondencia con las condiciones histórico concretas a la época a la que se refiera y en dependencia de las posibilidades que ofrece el desarrollo de la ciencia y las nuevas tecnologías para el momento actual, aún cuando los modelosproyectados responden a diversos niveles de concreción, son parte también del proceso de formación de nuestro sistema educativo actual.
Nuestro trabajo se centra principalmente en la descripción y análisis de lo que significó la inserción de una tendencia nueva, que causó grandes cambios, no solo en el ámbito social y económico, sino también provoco grandes modificaciones en el ámbito educativo. Se trataasí, de una nueva corriente ideológica, denominada Desarrollismo que se inició principalmente a finales de los años `50 en el mundo, y se introdujo en la Argentina, en la década del `60.
La ideología desarrollista es aquella que se sustenta en bases de progreso y avance, mediante el cual se pretende producir un cambio en la sociedad, aspirando a transformarla en una sociedad más civilizada yprogresista, reiterada frecuentemente en un pasaje en términos del tránsito de lo tradicional a lo moderno.
Durante la vigencia de esta nueva tendencia, la educación se “tecnifica”, podría decirse, y se vincula explícitamente a la economía, donde se trasladan parámetros económicos al ámbito pedagógico y se busca el ascenso social a través de la planificación y la técnica. Bajo este criterio, lapolítica educacional sigue la marcha de los factores económicos y trata de lograr no solo que, la estructura educacional del país se adapte a sus necesidades económicas y ayude, a su vez, a fomentar ciertos procesos de evolución y desarrollo, sino también que impida o dificulte otros procesos económicos que se juzguen equivocados y nocivos.
Se observa claramente que las bases de esta nueva ideologíaoscila dentro de éstas categorías: tecnificación, racionalismo, eficiencia, y coloca a la escuela como un instrumento, para apoyar el logro de productos del nuevo orden; se introduce la división técnica del trabajo escolar, surge la noción de “curriculum”, elaborado por expertos que se encuentran fuera de la realidad del centro educativo.
Ahora bien, para comprender el complejo desarrollo de esteproceso, es necesario primero, realizar un recorrido sobre las bases que dieron origen a la formación de esta nueva corriente progresista, para luego dar cuenta de la influencia en la organización de la estructura social-económica-educativa en la Argentina, y finalmente, analizar en que resulta la implementación de esta nueva tendencia principalmente en el ámbito educativo.

ORIGENES DE LAIDEOLOGIA DESARROLLISTA:

Primeramente, para intentar comprender la gran renovación cultural que se produjo en la Argentina durante los años `60, hay que tener en cuenta un proceso socio-económico de dimensión mundial que se desarrolló a partir de mediados de la década del ´50: esto es la expansión de empresas transnacionales (o multinacionales) de origen principalmente norteamericana. Estasempresas utilizaron el excedente de capital producido durante los años `50, para transferirlos en forma de préstamos o en forma de inversiones a otros países: a Europa Occidental, a Japón y a América Latina.
Esta expansión de empresas multinacionales estuvo vinculado a uno de los fenómenos socio-económicos, quizás más trascendentes de la historia, puesto que envuelto en rasgos de prosperidad, asociadaal aumento en los índices de empleo y mejoras en los salarios, el consumo aumentó considerablemente.
En todo el mundo, las grandes multinacionales requirieron una masa de profesionales y empleados especializados con una relativa capacidad de consumo. Dentro de ese sector social surgió un nuevo grupo de gran poder adquisitivo: el de los ejecutivos, empleados de alta jerarquía que ocupen cargos...