El diario como instrumento para detectar problemas

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Bibliografía
Porlán, Rafael y José Martín (1993), “El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explicitas las concepciones”. en el diario del profesor. Un recurso para lainvestigación en el aula, Sevilla, Diada Editora (Investigación y Enseñanza. Serie Práctica,6), pp. 21-71






“El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explicitas las concepciones”Rafael Porlán
Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto
Al comenzar el diario se suele tener una visión simplificada y poco diferenciada de la realidad, situaciones y acontecimientos de laclase se perciben como hechos aislados sin que la mayoría de las veces se establezcan relaciones entre sus diferentes elementos. Esta manera de ver las cosas de manera tan simple conduce a que el diariose centre en aspectos superficiales y anecdóticos de la realidad, olvidando otros menos evidentes.
Al hacer uso el diario los docentes suelen atribuir a los alumnos determinados patrones decomportamiento, pensando que la conducta que manifiestan es el resultado de su personalidad, olvidando el contexto en el que se encuentran inmersos, la influencia de las otras personas incluida la del maestro,de esta manera se percibe que el docente no posee la capacidad de reconocer elementos positivos y negativos del trabajo que realiza en el aula.
En ese sentido el diario debe propiciar el desarrollode un nivel más profundo de descripción de la dinámica del aula a través del relato sistemático y pormenorizado de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas. Por medio del uso cotidianodel diario, el maestro progresará en la forma de descripción de lo que ocurre en el salón de clases y podrá dejar a un lado ideas subjetivas, para centrarse en la objetividad, verificables pordiferentes sujetos. Las situaciones descritas son percibidas como fuentes de conflictos y problemas que enfrentar y resolver diariamente. El diario facilita la posibilidad de reconocer esos problemas y de...
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