el director de las escuelas bolivarianas

EL DIRECTOR NECESARIO PARA LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS
Gerenciar una escuela altamente eficaz. Apuntes para la reflexión y el debate.

Pablo Arellano García
Para abordar el papel del director en el proyecto Escuela Bolivariana, es importante hacer mención a su formación para el ejercicio del trabajo gerencial, para luego arribar a las funciones que el mismo debe desarrollar en este proyecto.Si bien es cierto, que el compromiso del director de las instituciones educativas es un punto básico para el mejoramiento de la calidad educativa venezolana, no es menos cierto que la formación y capacitación del futuro director, también debe ser preocupación de los entes encargados para tal fin.
Las universidades juegan un papel de vital importancia en la formación de un gerente activo ycomprometido, para lo cual se requiere, que desde el momento de su ingreso a los institutos de formación docente, el estudiante de esta profesión debe estar en contacto directo con las escuelas para analizar el funcionamiento de las mismas.
En la formación inicial del educador debe haber un fuerte componente para su capacitación como gerente. Es necesario hacer énfasis en que el estudiante de educaciónpueda abordar, desde la práctica la gerenciar y el cómo hacer de la escuela un espacio útil para la vida de los alumnos. De igual manera el futuro educador debe tener una formación ética y amplios conocimientos sobre el ser humano para poder integrar, como director, a los diversos actores que hacen vida en las instituciones educativas.
Gran parte de la formación docente debe ocurrir en lapráctica, combinando eficientemente el cuerpo de saberes socialmente construidos y con una buena inversión en la praxis pedagógica y gerencial, se puede formar desde sus inicios un buen educador, que pueda actuar eficientemente cuando asuma cargos gerenciales.
Un director competente, al igual que cualquier profesional formado desde sus estudios iniciales, cuestiona y reflexiona en medio de la acción,diseña nuevas propuestas cónsonas con el personal que trabaja, confronta en la experiencia sus esquemas teóricos a fin de construir su propia teoría gerencial.
El director, como profesional, y tal vez por razones más justificadas que en el caso de muchos otros, tiene el deber (y el derecho) de ser un estudiante en constante actualización. El esquema tradicional de formación universitaria de docentesresulta, a estas alturas, totalmente improductivo, particularmente en lo que atañe al aspecto gerencial. Por esta y otras razones, el maestro desde sus estudios iniciales deberá estar en condiciones de acceder permanentemente a programas de actualización y perfeccionamiento en todos los ámbitos (no sólo en aspectos gerenciales) del hacer pedagógico, si aspira a acceder a roles directivos.
Losplanteamientos de los gerentes educativos actuales recogen lo que pudiera considerarse como un acuerdo colectivo en torno al proceso de la formación de los directores en Venezuela. Pesa a la existencia de este acuerdo, las discusiones sobre ¿cuál debe ser la orientación de esta formación?, ¿quién define su contenido? y ¿cómo debe estar organizada?, no se han desarrollado en los escenarios nacionalesen los que se ha dado un debate en torno a este tema. De hecho una de las observaciones comunes de los actores del sector educativo, es que a pesar de su mención en algunos documentos legales, no existe una real política de capacitación y mejoramiento de los directores y por tanto, una de las demandas más frecuentes, por parte de los mismos, es la creación de un sistema de formación permanente.Esta afirmación indica la falta de políticas efectivas para la formación permanente de los directores, que en tanto educadores requieren una formación sólida en todo sentido. Por ello es necesario tener en cuenta dos fenómenos caracterizadores de la dinámica sociopolítica: por una parte, la falta de continuidad de los programas que a nivel oficial para intentar producir cambios sustanciales en...