El Estudio

EL ESTUDIO
Castillo, Gerardo

1. EL RIESGO DE LA DISMINUCIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA ADOLESCENCIA Y SUS CAUSAS FRECUENTES

La disminución del rendimiento escolar es un problema corriente de la época adolescente. Los chicos obtienen peores resultados que antes además se sienten menos adaptados al ambiente escolar (por ejemplo, se quejan de algunas cuestiones por primera vez: los profesores,los exámenes, las normas de disciplina y convivencia establecidas por el centro, etc.). Conviene aclarar que no todos los adolescentes se ven afectados por este problema en la misma medida. En este sentido se puede hablar desde casos de auténtico fracaso escolar hasta casos en los que el rendimiento no experimenta cambios significativos. Estas diferencias individuales se explican en función derazones muy diversas: qué tipo de preparación básica posee el chico en cada materia; si tiene o no un método adecuado de trabajo; si la educación recibida en la infancia ha facilitado o dificultado la entrada en la adolescencia; si la crisis propia de la edad adolescente le ha afectado en mayor o menor grado: si el clima familiar o escolar en el que se desenvuelve cada adolescente es distinto y, porlo tanto, favorece o dificulta de alguna manera el trabajo.
Hay que decir, de entrada, que el adolescente, sobre todo en la primera fase, la de la pubertad, se siente invadido por la pereza. Por supuesto que las transformaciones orgánicas que experimenta entre los doce y los catorce años aproximadamente (notable aumento de estatura, aparición de los caracteres sexuales primarios ysecundarios...) unido a la inestabilidad de los sentimientos y a los entusiasmos cambiantes explican que no sienta la misma disposición hacia el trabajo que en la tercera infancia, por ejemplo.
La adolescencia es, por otra parte, una fase conflictiva. El joven entra en conflicto con los valores de la niñez v con los valores de los adultos e incluso está en conflicto consigo mismo en la medida en que necesitaadaptarse a una personalidad recién descubierta (empezando por comprenderse a sí mismo) y saber actuar en nuevas y más difíciles situaciones que en la infancia. Este contexto conflictivo influye decisivamente en la realización del trabajo escolar en cuanto impide una concentración plena en el mismo, por una parte, y en cuanto los antiguos criterios o normas para realizarlo son sustituidos porotros.
La evolución de determinadas aptitudes mentales puede tener igualmente una repercusión sobre el rendimiento escolar. En este sentido, el paso de la memoria mecánica a la memoria asociativa, suele originar dificultades de aprendizaje, al menos en un primer momento, debido a que el estudiante emplea una capacidad en la que no se ha ejercitado suficientemente.
Un factor muy importante de cara alrendimiento escolar está constituido por los motivos que los estudiantes tienen para trabajar. Precisamente por eso debe prestarse mucha atención a la evolución de los intereses desde la infancia a la adolescencia. En el niño se da una amplia curiosidad hacia todo lo que le rodea, pero, con la edad, se interesa sucesivamente por menor número de cosas. No se trata exactamente de que desaparezcan losintereses, sino de que pone mayor energía en menor número de intereses. Por eso se dice que en la adolescencia los intereses se concentran y especializan (predominan en este momento los intereses de tipo social, filosófico y religioso sobre los intereses más concretos de etapas anteriores). Esta evolución de los intereses condiciona el empleo de las aptitudes intelectuales y puede originar unadisminución de los intereses relacionados con el trabajo escolar.
Así, normalmente, los estudiantes adolescentes sienten una mayor atracción por aquellas materias que consideran más valiosas o útiles para la vida y se desinteresan de las restantes (que suelen ser la mayoría). Con respecto a estas últimas suelen pensar que no son necesarias y que estudiándolas se pierde mucho tiempo. Naturalmente,...