El Gran Período Constructivo Del Movimiento Educacional De México Surgido De La Revolución (Resúmen)
Páginas: 2 (416 palabras)
Publicado: 7 de enero de 2013
(El gran período constructivo del movimiento educacional de México surgido de la Revolución. Las escuelas rudimentarias
Rafael Ramírez.
Nadie creía que hubiese habido necesidad de mejorar laeconomía de la población rural y de educar a los indios y a los mestizos que vivían en el campo.
Los gobiernos revolucionarios se encontraron así frente a dos problemas enormes: el agrario y eleduca-tivo, que comenzaron a atacar por el procedimiento de aproximaciones sucesivas.
Allá por el año de 1912, en virtud de una Ley Federal dictada el año anterior, comenzaron a aparecer las, primerasescuelas destinadas al campo. En estas escuelas solamente se enseñaba "a hablar, leer y escribir el idioma castellano y a ejecutar las operaciones fundamentales y usuales de la aritmética", fue necesarioque el congreso votara, en 1911, una ley de educación de alcances nacionales, obligatoria para toda la república. esta ley se conoce con la denominación de Ley Federal de Instrucción Rudimentaria.
Lospuntos esenciales de esta ley eran los siguientes:
a ) Crear escuelas que enseñaran, como se ha dicho, “a hablar, leer y escribir el castellano y a ejecutar las operaciones fundamentales y usualesde la aritmética".
b) La instrucción rudimentaria se impartiría en dos cursos a lo sumo.
c ) La asistencia a las escuelas rudimentarias no sería obligatoria y se daría a cuantos analfabetosconcurrieran a las mismas, sin distinción de sexos ni edades.
d) Para estimular la asistencia a esas escuelas, se procuraría distribuir en las mismas alimentos y vestidos a los educandos que lonecesitaran, en la medida de las posibilidades gubernamentales.
Todo México quedó convencido de que estas escuelas simplemente alfabetizadoras eran inútiles, empezaron a decaer y al cabo de breves añosmurieron de consunción.
Estas escuelas modestas, insignificantes, aportaron una contribución valiosa al progreso cultural del país, ya que fueron a provocar anhelos de redención material y cultural.
Un...
Rafael Ramírez.
Nadie creía que hubiese habido necesidad de mejorar laeconomía de la población rural y de educar a los indios y a los mestizos que vivían en el campo.
Los gobiernos revolucionarios se encontraron así frente a dos problemas enormes: el agrario y eleduca-tivo, que comenzaron a atacar por el procedimiento de aproximaciones sucesivas.
Allá por el año de 1912, en virtud de una Ley Federal dictada el año anterior, comenzaron a aparecer las, primerasescuelas destinadas al campo. En estas escuelas solamente se enseñaba "a hablar, leer y escribir el idioma castellano y a ejecutar las operaciones fundamentales y usuales de la aritmética", fue necesarioque el congreso votara, en 1911, una ley de educación de alcances nacionales, obligatoria para toda la república. esta ley se conoce con la denominación de Ley Federal de Instrucción Rudimentaria.
Lospuntos esenciales de esta ley eran los siguientes:
a ) Crear escuelas que enseñaran, como se ha dicho, “a hablar, leer y escribir el castellano y a ejecutar las operaciones fundamentales y usualesde la aritmética".
b) La instrucción rudimentaria se impartiría en dos cursos a lo sumo.
c ) La asistencia a las escuelas rudimentarias no sería obligatoria y se daría a cuantos analfabetosconcurrieran a las mismas, sin distinción de sexos ni edades.
d) Para estimular la asistencia a esas escuelas, se procuraría distribuir en las mismas alimentos y vestidos a los educandos que lonecesitaran, en la medida de las posibilidades gubernamentales.
Todo México quedó convencido de que estas escuelas simplemente alfabetizadoras eran inútiles, empezaron a decaer y al cabo de breves añosmurieron de consunción.
Estas escuelas modestas, insignificantes, aportaron una contribución valiosa al progreso cultural del país, ya que fueron a provocar anhelos de redención material y cultural.
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