El juego dramatico
Páginas: 7 (1592 palabras)
Publicado: 23 de agosto de 2014
El Juego Dramático
El juego dramático de 5 a 9 años
Rosario Navarro Solano
Alfredo Mantovani
Navarro Solano, R. (2012) y Mantovani, A. (2012) indican que les interesa mostrar el juego dramático como un medio idóneo que enseña a los niños y las niñas a aprender, a compartir en grupo, a aceptar y respetar al otro, a participar en tareas creativas, a desarrollar la iniciativa propia, aresolver conflictos desde la no violencia, así como a incorporar conductas básicas tanto verbales (habilidades del habla), paralingüísticas (tono, fluidez, volumen), como las no verbales (postura corporal, gestos, mirada, proximidad y contacto físico). En ese sentido, encontramos en el juego dramático una vía para el desarrollo de estas habilidades sociales, en cuanto a que el teatro es un «artesocial». No olvidemos que una de las principales características de esta herramienta educativa es que necesita de un colectivo de personas para que se pueda realizar.
Además, el juego dramático ofrece una visión global e integradora del ser humano; constituye un medio didáctico autónomo y potencia la comunicación interpersonal.
«El juego dramático es una forma de teatro que potencia laespontaneidad, en la cual el adulto coordina a un grupo de niños que inventa, crea e improvisa a partir de temas y personajes elegidos por ellos mismos sin la presencia de espectadores.
Un proceso de búsqueda debe ser guiado por un espíritu de aventura, y si la didáctica del juego dramático no consigue convertirse en la llave que abra el mundo de la imaginación y de la libertad creadora, desembocamos enel tecnicismo didáctico, con lo cual lograríamos que la técnica anule la creación [...]. Hay que poner la técnica en su justo lugar, pero eso solo se puede hacer si se la conoce bien» (Eines y Mantovani, 2007: 27).
En ese sentido, es conveniente señalar las cuatro materias sobre las que se apoya la práctica del juego dramático:
La psicología evolutiva, que tiene en cuenta las características ygrado de madurez en cada etapa de la infancia (niveles cognitivo, afectivo, social y comunicativo) y sus derivaciones para la educación. El profesorado necesita conocer esas etapas evolutivas para tenerlas en cuenta en la actividad dramática y aprovechar el aporte de esta rama de la psicología respecto al estudio de la conducta humana por grupos de edad y desarrollo.
La dinámica de grupos, quenos da información sobre su funciona- miento interno, así como sobre los diferentes roles adoptados por sus integrantes. Este conocimiento nos ayuda a reconocer diferentes actitudes referidas al liderazgo, las relaciones interpersonales y los cambios grupales, así como procedimientos para agilizar procesos de crecimiento mediante dinámicas, que podremos adaptar según el momento y el objetivo.
Elteatro, que nos proporciona los conceptos que constituyen la estructura dramática (personajes, acción, conflicto, entorno, situación dramática, argumento, espacio, público). Es evidente que no podremos desarrollar la actividad dramática con nuestros estudiantes si no conocemos los elementos básicos del lenguaje que queremos emplear.
La pedagogía, que nos brinda las claves para gestionar unaclase, el diagnóstico de necesidades para enfocar nuestros objetivos de trabajo, la planificación de las sesiones, su temporalización, los procedimientos que hay que utilizar y la evaluación tanto continua como final. Nos será útil conocer diferentes métodos de enseñanza, así como haber reflexionado sobre la filosofía de la educación, que, sin duda, marcarán la orientación de nuestra tarea. Lapedagogía teatral nos remite al «aprendizaje» que acontece en una clase de teatro don- de aprenden tanto los niños/as como el profesor/a, en lo que es un camino de dos direcciones.
La teoría del juego dramático propone las siguientes finalidades:
Potenciar la expresión como comunicación. Esta finalidad trata de compensar la poca atención que otorga la escuela a los aspectos emocionales e intuitivos...
El juego dramático de 5 a 9 años
Rosario Navarro Solano
Alfredo Mantovani
Navarro Solano, R. (2012) y Mantovani, A. (2012) indican que les interesa mostrar el juego dramático como un medio idóneo que enseña a los niños y las niñas a aprender, a compartir en grupo, a aceptar y respetar al otro, a participar en tareas creativas, a desarrollar la iniciativa propia, aresolver conflictos desde la no violencia, así como a incorporar conductas básicas tanto verbales (habilidades del habla), paralingüísticas (tono, fluidez, volumen), como las no verbales (postura corporal, gestos, mirada, proximidad y contacto físico). En ese sentido, encontramos en el juego dramático una vía para el desarrollo de estas habilidades sociales, en cuanto a que el teatro es un «artesocial». No olvidemos que una de las principales características de esta herramienta educativa es que necesita de un colectivo de personas para que se pueda realizar.
Además, el juego dramático ofrece una visión global e integradora del ser humano; constituye un medio didáctico autónomo y potencia la comunicación interpersonal.
«El juego dramático es una forma de teatro que potencia laespontaneidad, en la cual el adulto coordina a un grupo de niños que inventa, crea e improvisa a partir de temas y personajes elegidos por ellos mismos sin la presencia de espectadores.
Un proceso de búsqueda debe ser guiado por un espíritu de aventura, y si la didáctica del juego dramático no consigue convertirse en la llave que abra el mundo de la imaginación y de la libertad creadora, desembocamos enel tecnicismo didáctico, con lo cual lograríamos que la técnica anule la creación [...]. Hay que poner la técnica en su justo lugar, pero eso solo se puede hacer si se la conoce bien» (Eines y Mantovani, 2007: 27).
En ese sentido, es conveniente señalar las cuatro materias sobre las que se apoya la práctica del juego dramático:
La psicología evolutiva, que tiene en cuenta las características ygrado de madurez en cada etapa de la infancia (niveles cognitivo, afectivo, social y comunicativo) y sus derivaciones para la educación. El profesorado necesita conocer esas etapas evolutivas para tenerlas en cuenta en la actividad dramática y aprovechar el aporte de esta rama de la psicología respecto al estudio de la conducta humana por grupos de edad y desarrollo.
La dinámica de grupos, quenos da información sobre su funciona- miento interno, así como sobre los diferentes roles adoptados por sus integrantes. Este conocimiento nos ayuda a reconocer diferentes actitudes referidas al liderazgo, las relaciones interpersonales y los cambios grupales, así como procedimientos para agilizar procesos de crecimiento mediante dinámicas, que podremos adaptar según el momento y el objetivo.
Elteatro, que nos proporciona los conceptos que constituyen la estructura dramática (personajes, acción, conflicto, entorno, situación dramática, argumento, espacio, público). Es evidente que no podremos desarrollar la actividad dramática con nuestros estudiantes si no conocemos los elementos básicos del lenguaje que queremos emplear.
La pedagogía, que nos brinda las claves para gestionar unaclase, el diagnóstico de necesidades para enfocar nuestros objetivos de trabajo, la planificación de las sesiones, su temporalización, los procedimientos que hay que utilizar y la evaluación tanto continua como final. Nos será útil conocer diferentes métodos de enseñanza, así como haber reflexionado sobre la filosofía de la educación, que, sin duda, marcarán la orientación de nuestra tarea. Lapedagogía teatral nos remite al «aprendizaje» que acontece en una clase de teatro don- de aprenden tanto los niños/as como el profesor/a, en lo que es un camino de dos direcciones.
La teoría del juego dramático propone las siguientes finalidades:
Potenciar la expresión como comunicación. Esta finalidad trata de compensar la poca atención que otorga la escuela a los aspectos emocionales e intuitivos...
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