EL LENGUAJE EN ACCIÓN





IES Nº1
LOCALIZACIÓN ABRA PAMPA
CARRERA: PROFESORADO EN LENGUA Y LITERATURA
ESPACIO CURRICULAR: LINGÜÍSTICA II
PROFESORA: NÉLIDA FLORES
RESPONSABLE: GABRIELA SOLEDAD GOYOCHEA




INTRODUCCIÓN
Denomine este trabajo con el título: “El lenguaje en acción”,porque se basa enreflexionar sobre el lenguaje corriente que utilizamos en la vida diaria.
El lenguaje en uso es una facultadenteramente humana y no es solamente un decir algo sino que por medio de él accionamos,la adaptamos y adecuamos según las circunstancias y/o situaciones habituales en que nos encontramos apuntando siempre a un propósito (para algo) en ocasiones explícito y en otras implícito.
El lenguaje y los actos comunicativos pueden transformar nuestra realidad. Es uno de los valores más importantes del serhumano en sociedad. El hablar tiene tales posibilidades que queda enteramente demostrado al considerar los efectos que nuestras palabras tienen en determinado entorno.
Este trabajo está analizado desde distintos puntos de vista y específicamente segúnlas teorías de Austin y Searle en su clasificación de actos de habla.
Dado el interés que pueden aportar los planteamientos de estosinvestigadores es importante dar cuenta del tratamiento que cada uno otorga, tanto al aspecto semántico como al aspecto pragmático y los actos de habla en distintas situaciones de la vida cotidiana.
Finalmente, a partir de la revisión de las clasificaciones se diferencia los diversos tipos de actos de habla y las situaciones en las que son utilizados.

EL LENGUAJE EN ACCIÓN
Imaginemos esta situacióncomunicativa Mariana se encuentra limpiando la vereda por las hojas caídas del árbol. En este momento pasa por ahí una niña, su amiga, a quien se le caen las hojas de su carpeta y le dice:


EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
Teniendo en cuenta el modelo de la comunicación adecuado por Román Jakobson1 se considera los elementos del mismo de la siguiente manera:
EMISOR: La niña es un sujeto real, conuna serie de conocimientos, creencias y actitudes, capaz de establecer toda una red de diferentes relaciones con su entorno. En este momento determinado y concreto es la niñaes quien hace uso de la palabra y emite una expresión lingüística con una intención comunicativa. La diferencia se precisa entre emisor - hablante porque este último es un sujeto que posee el conocimiento de una determinadalengua, su carácter es abstracto y su condición es permanente.2
MENSAJE: -Marianita por favor ¿Puedes ayudarme a levantar estas hojitas?
RECEPTOR:La niña dirige su enunciado a Mariana que sería el receptor seleccionado en esta situación comunicativa. Y no un oyente ocasional que solo tiene la capacidad de comprender un determinado código lingüístico.3
REFERENTE:Es el contexto o realidadextralingüística a la cual hace referencia el mensaje. En estecaso Mariana se encuentra en la vereda barriendo las hojas caídas del árbol, en ese momento a la niña se le caen las hojas de su carpeta por eso le pide ayuda para levantar las mismas.
CANAL:Medio físico a través del cual el mensaje se transmite, es este caso es oral.
Kerbrat – Orecchioni propone una reformulación del proceso de la comunicación ysugiere tener en cuenta la competencia comunicativa4 que posee el emisor y receptor.
LAS COMPETENCIAS5
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: tanto la niña como Mariana tienen conocimiento de su propia lengua (son hablantes), lo que les permite codificar y decodificar el mensajerespectivamente.
COMPETENCIA PRAGMÁTICA: Le permite al receptor, Mariana, comprender el contenido implícito, lo no dicho, es decirayudar a levantar las hojas de la carpeta y no las hojas del árbol.
COMPETENCIA PARALINGÜÍSTICA: La niña señala con el dedo las hojas que Mariana debe ayudar a levantar, es decir la niña utiliza los gestos para reforzar lo que dice.
DEÍCTICOS6
Los deícticos o shifters son elementos gramaticales que se caracterizan porque necesitan elementos contextuales para que su significado se complete....