EL LENGUAJE ORAL EN LA ESCUELA INFANTIL

EL LENGUAJE ORAL EN LA ESCUELA INFANTIL
Montserrat Bigas Salvador
PALABRAS CLAVE. Lenguaje oral, educación infantil, desarrollo del lenguaje,
didáctica.
RESUMEN. En este artículo se reflexiona sobre la función del habla de los niños y las
niñas, pero también de los enseñantes- en las aulas de educación infantil. Se asume
que aprender a hablar es aprender a usar el lenguaje parafunciones distintas: relatar,
discutir, argumentar, convencer, etc. y que estas funciones están estrechamente
vinculadas a las actividades de aprendizaje que se proponen. Ello requiere una
organización del aula flexible, dinámica, menos centrada en el papel y el lápiz; un aula
donde se pueda observar, experimentar, hacer teatro o preparar excursiones, y donde
el intercambio verbal sea uninstrumento de aprendizaje y de reflexión, y el docente, la
persona que guía y estimula el aprendizaje, favoreciendo el intercambio verbal entre
todos
La educación infantil es la etapa educativa durante la cual se producen cambios
en el desarrollo de los niños y las niñas de importancia crucial. Con toda seguridad,
son los más profundos que experimenta el ser humano a lo largo de su vida. Si enépocas anteriores se consideraba que el aprendizaje real empezaba en la escuela -
educación primaria-, las investigaciones de las últimas décadas han puesto de
relieve que en los primeros años se producen aprendizajes fundamentales. Estamos,
pues, frente al reto de pensar en los contenidos que esta etapa requiere; cómo
estimular y favorecer un desarrollo óptimo, considerando que laescuela es uno de los
marcos o contextos en los que se produce este desarrollo. La familia es el otro
contexto de desarrollo del niño y que tiene en esta etapa un peso mucho mayor que
en las etapas siguientes. GLOSAS DIDÁCTICAS

Así pues, desde la promulgación de la LOGSE (1990), la etapa de educación
infantil es considerada también una etapa educativa y, en consecuencia, los maestrosresponsables de esta etapa tienen clara conciencia de la importancia de su propia
formación para enfrentar los retos que el desarrollo de los niños requiere. Añadiremos
que en la actualidad, la mayoría de niños y niñas están escolarizados a partir de los
tres años, aun cuando éste no sea un ciclo obligatorio y, en este sentido, la influencia
de la escuela es decisiva para su desarrollo, a lavez que ésta actúa como
compensadora de desigualdades entre los sujetos.
En este contexto, el lenguaje es un instrumento fundamental para los
aprendizajes del niño. En el primer ciclo, desde los primeros meses, se produce la
aparición y el desarrollo del habla. El habla es una conquista social por excelencia y
se insiste en su carácter comunicativo: hablamos para comunicarnos. No pareceque
se tenga que hacer nada especial para conseguir que todos los niños aprendan una
lengua -o más de una, en los casos de familias bilingües-; es como un milagro. Sin
embargo, a poco que se observe la conducta de los adultos, se descubren las pautas
que propician la aparición y desarrollo del habla. Los adultos, de una forma intuitiva,
ofrecen un modelo adecuado para que el niñocomprenda el habla que se le dirige,
proporcionan un marco de actividades para que fluyan las primeras expresiones
lingüísticas y construyen un sistema de soporte imprescindible (de Diego, 1996).
No es el objetivo de este artículo hablar del desarrollo del lenguaje, sin
embargo me parece útil destacar que en el primer ciclo de la etapa de educación
infantil, cuando se desarrolla la capacidadde hablar, el contexto familiar y el escolar
actúan de una forma muy parecida. Ambos comparten aspectos comunes en lo
relativo a las actividades que promueven, a la presencia del juego, a una relación más
próxima entre el adulto y el niño o la niña y a la importancia de una relación afectiva
mucho más fuerte. Por el contrario, una vez el niño es capaz de comunicarse con el
adulto,...