El lenguaje

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

CAMPO: la intervención pedagógica y el aprendizaje escolar

SUBSEDE GUAMÚCHIL

SEMINARIO: ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO

ENSAYO:

Análisis del enfoque “desarrollo social del lenguaje” basado en competencias lingüísticas y comunicativas en la asignatura de español, en educación básica.

INDAGANDO LOSORÍGENES

ALUMNA: YESENIA PEÑA RAMÍREZ

ASESOR: DR. AMBROSIO MOJARDÍN HERÁLDEZ

MARZO 13 DE 2010.
Análisis del enfoque “desarrollo social del lenguaje” basado en competencias lingüísticas y comunicativas en la asignatura de español, en educación básica.

INDAGANDO LOS ORÍGENES

Actualmente la SEP ha reformado el plan de estudios, el cual ha sido implementado desde el pasado 2009;trabajando en el presente ciclo escolar 2009-2010, con la reforma en primero y sexto grado.

Así, actualmente , nos encontramos en una capacitación hacia la nueva propuesta de trabajo docente que enfoca su mirada hacia el desarrollo de “competencias” en los educandos. Aunque, ¿tendremos los profesores la capacidad de poner en juego las competencias docentes que se requieren para lograr en losalumnos el desarrollo de competencias que le formen para enfrentar la vida diaria?

De manera personal y con base en experiencias como asesora técnica pedagógica, he observado que algunos profesores aún después de haber obtenido una primera capacitación sobre el nuevo enfoque, están desarrollando una práctica docente que poco o nada tiene que ver con el desarrollo de competencias. Aunque algo setenía que hacer con la educación que estamos viviendo en nuestro país, y cambiar así las prácticas tradicionalistas en el quehacer docente.

Así, dentro de la reforma integral, se encuentra aparte de las otras materias curriculares, el cambio en español, el cual pasa de ser planteado con un enfoque “comunicativo y funcional” hacia un enfoque de “las prácticas sociales del lenguaje”, en el cualse proponen además de otras el desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas.

Ahora bien, si los docentes estamos pasando por un momento en el que no sabemos qué hacer con lo que nos proponen y trabajando con dosificación de contenidos comerciales que no representan las necesidades de cada escuela y evaluando con los exámenes comerciales; o bien sin una planeación diaria deactividades, terminando por el tradicional “saquen el libro______ en la página____”, ¿será esto reflejo de una resistencia al cambio o bien, las consecuencias de trabajar lo que desconocemos?; no es lo que en este caso se pretende indagar, sino que dicha pregunta pretende reflexionar sobre el hecho de que si hemos venido trabajando tradicionalmente, ha de ser quizás, más que nada porque no estamosformados de manera tal que entendamos el por qué de los enfoques que nos plantean en la SEP, y terminamos por reproducir lo que sí conocemos, siendo ésta, la forma en cómo fuimos formados en nuestra trayectoria como estudiantes.

Así, pues, considero personalmente que es preciso conocer el origen del enfoque que con la reforma del 2009 se nos presenta; conocer de dónde proviene el planteamiento de“las prácticas sociales del lenguaje” y el concepto de las “competencias lingüísticas y comunicativas” que se están proponiendo, por ser tal vez éste el problema principal de un deficiente desempeño docente.

Para ello, he de analizarlo con cierto nivel de profundidad y con bases teóricas sólidas, a manera de entender el porqué de la propuesta que nos hace la SEP y los fines que con ello sepersiguen. Pues si bien puede darse por entendido de que los debemos conocer y manejar luego de formarnos como docentes en la licenciatura; también es cierto que en esos niveles igualmente se está trabajando por vez primera con el enfoque en las competencias, por lo que quienes estamos en servicio, fuimos también formados de manera tradicionalista y no todos poseemos los elementos que nos ayuden a...