El Niño Superdotado
Páginas: 37 (9158 palabras)
Publicado: 16 de julio de 2011
ÍNDICE
• Introducción
• Antecedentes Históricos y situación actual
• El niño superdotado
- Algunos conceptos
- Definición
• Las características
- Comportamientos y aptitudes cognitivas
- Adaptación social
- Factores emocionales y problemática de adaptación
• Cómodetectar a los niños y niñas superdotados
- Los padres
- Los profesores
- Los compañeros
- Los test colectivos de inteligencia
- El diagnóstico y el informe psicológico
• Intervención educativa
- Los modelos educativos
- Agrupamiento total oparcial
- Flexibilización o aceleramiento del proceso
- Enriquecimiento del proceso
- Conclusión
• Fuentes de información
INTRODUCCIÓN
La atención a la diversidad es uno de los requisitos básicos del sistema educativo español.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, fundamentanuestro sistema educativo sobre los principios de una educación en común con la atención a la diversidad. La misma Ley especifica distintos programas para atender la diversidad del alumnado que presenta alguna dificultad de aprendizaje (programa de diversificación curricular, programas de refuerzo…), y también se citan las necesidades específicas del alumnado con altas capacidades intelectuales, sibien no con tanta profusión y énfasis.
En las últimas décadas se ha ido perfilando un modelo educativo de integración escolar y apoyo psicopedagógico para alumnos que manifiestan necesidades educativas especiales. Los niños superdotados necesitan de una ayuda escolar especial, pues los programas ordinarios no responden a sus capacidades y a sus intereses.
El objetivo que recoge la Ley, deconseguir el éxito académico de todo el alumnado es posible si contamos con la ilusión e interés de todos los estratos implicados en el mundo educativo: Universidad (investigación), Consejería de Educación (puente entre la Universidad y las etapas de Educación Primaria y Secundaria; dotación de recursos a los Centros, formación del profesorado, programas específicos para el alumnado de altascapacidades…) y Centros docentes (Equipo directivo, Departamento de Orientación, Profesorado, Familias).
En el estudio de las Altas Capacidades nos encontramos con tres vertientes: el estudio teórico del concepto, la detección y la intervención.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS Y SITUACIÓN ACTUAL
Entre las primeras investigaciones científicas sobre la superdotación están las realizadas por elinglés Galton en el año 1883, año en el que se hicieron públicas sus investigaciones, después de haber realizado un análisis biográfico sobre diferentes personas.
La educación especial para los niños superdotados comenzó en el año 1900 en la ciudad de Nueva York con el establecimiento de clases adaptadas para el desarrollo y el progreso de estos niños. En 1918 la Comisión para la Reorganizaciónde la Educación Secundaria en EEUU hizo una propuesta de programas escolares abiertos para todos los jóvenes; eran programas diferenciados, que tenían en cuenta las habilidades y las aspiraciones de los jóvenes.
Tal vez el estudio más importante de identificación y seguimiento del desarrollo de la superdotación intelectual realizado hasta el momento ha sido el que inició Terman en 1921 enel Estado de California (EE.UU.). En el estudio participaron miles de niños, siendo identificados como superdotados 1.528 niños y niñas, bajo el criterio de un cociente intelectual con una puntuación de 140 o superior. El seguimiento de 643 de estos niños (352 niños y 291 niñas) siguió haciéndose hasta su edad adulta.
Posteriormente se realizaron numerosos estudios en los EEUU con el fin de...
• Introducción
• Antecedentes Históricos y situación actual
• El niño superdotado
- Algunos conceptos
- Definición
• Las características
- Comportamientos y aptitudes cognitivas
- Adaptación social
- Factores emocionales y problemática de adaptación
• Cómodetectar a los niños y niñas superdotados
- Los padres
- Los profesores
- Los compañeros
- Los test colectivos de inteligencia
- El diagnóstico y el informe psicológico
• Intervención educativa
- Los modelos educativos
- Agrupamiento total oparcial
- Flexibilización o aceleramiento del proceso
- Enriquecimiento del proceso
- Conclusión
• Fuentes de información
INTRODUCCIÓN
La atención a la diversidad es uno de los requisitos básicos del sistema educativo español.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, fundamentanuestro sistema educativo sobre los principios de una educación en común con la atención a la diversidad. La misma Ley especifica distintos programas para atender la diversidad del alumnado que presenta alguna dificultad de aprendizaje (programa de diversificación curricular, programas de refuerzo…), y también se citan las necesidades específicas del alumnado con altas capacidades intelectuales, sibien no con tanta profusión y énfasis.
En las últimas décadas se ha ido perfilando un modelo educativo de integración escolar y apoyo psicopedagógico para alumnos que manifiestan necesidades educativas especiales. Los niños superdotados necesitan de una ayuda escolar especial, pues los programas ordinarios no responden a sus capacidades y a sus intereses.
El objetivo que recoge la Ley, deconseguir el éxito académico de todo el alumnado es posible si contamos con la ilusión e interés de todos los estratos implicados en el mundo educativo: Universidad (investigación), Consejería de Educación (puente entre la Universidad y las etapas de Educación Primaria y Secundaria; dotación de recursos a los Centros, formación del profesorado, programas específicos para el alumnado de altascapacidades…) y Centros docentes (Equipo directivo, Departamento de Orientación, Profesorado, Familias).
En el estudio de las Altas Capacidades nos encontramos con tres vertientes: el estudio teórico del concepto, la detección y la intervención.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS Y SITUACIÓN ACTUAL
Entre las primeras investigaciones científicas sobre la superdotación están las realizadas por elinglés Galton en el año 1883, año en el que se hicieron públicas sus investigaciones, después de haber realizado un análisis biográfico sobre diferentes personas.
La educación especial para los niños superdotados comenzó en el año 1900 en la ciudad de Nueva York con el establecimiento de clases adaptadas para el desarrollo y el progreso de estos niños. En 1918 la Comisión para la Reorganizaciónde la Educación Secundaria en EEUU hizo una propuesta de programas escolares abiertos para todos los jóvenes; eran programas diferenciados, que tenían en cuenta las habilidades y las aspiraciones de los jóvenes.
Tal vez el estudio más importante de identificación y seguimiento del desarrollo de la superdotación intelectual realizado hasta el momento ha sido el que inició Terman en 1921 enel Estado de California (EE.UU.). En el estudio participaron miles de niños, siendo identificados como superdotados 1.528 niños y niñas, bajo el criterio de un cociente intelectual con una puntuación de 140 o superior. El seguimiento de 643 de estos niños (352 niños y 291 niñas) siguió haciéndose hasta su edad adulta.
Posteriormente se realizaron numerosos estudios en los EEUU con el fin de...
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