El Profesor Y Su Interacción Con El Colectivo Escolar.

Tema 2: El profesor y su interacción con el colectivo escolar.
Lectura: Estructura grupal, interacción entre alumnos y aprendizaje escolar.
Autor: César Coll
El profesor es el agente encargado de transmitir el conocimiento y el alumno es como un receptáculo de la transmisión que hace el profesor.
Las relaciones entre alumnos forman el proceso de socialización, la adquisición de competencias ydestrezas. Un elemento decisivo no es la interacción, sino que es su naturaleza.
Existen varios tipos de organización social:
1. La organización social de las actividades de aprendizaje
Hay tres formas básicas de organización social de las actividades escolares:
1. Cooperativa: son los objetivos de los participantes que están vinculados, de tal manera que cada uno de ellos puedaalcanzar sus objetivos si los otros alcanzan los suyos también, los resultados del grupo son beneficios para los demás miembros que están interactuando.
2. Competitiva: es cuando los objetivos de los participantes están relacionados pero de forma excluyente, un participante puede alcanzar la meta que se ha propuesto, solo si los otros no consiguen alcanzar las suyas.
3. Individualista: es dondeno existe relación alguna entre los objetivos que se proponen alcanzar los participantes.
2. Interacción entre iguales y procesos cognitivos
*Los trabajos empíricos de han ocupado de la relación alumno-alumno se han centrado en el análisis de la socialización.
*el paradigma proceso-producto de la enseñanza se caracteriza por dejar de lado los factores motivacionales y cognitivos implicados enel aprendizaje.
3. De la interacción social al conflicto sociocognitivo.
Constituye una extensión en algunos aspectos de la teoría genética. Piaget a formulado hipótesis sobre la cooperación, es decir, la coordinación de operaciones, en el desarrollo intelectual y la adopción de métodos de enseñanza que favorecen los intercambios entre los alumnos.
Piaget ha contribuido un análisis de larelación maestro-alumno en donde el maestro es la autoridad y el que brinda los conocimientos y el alumno va haciendo una construcción intelectual. El alumno también es un ser socialmente aislado que debe ir construyendo las propiedades de las cosas y de sus propias acciones.

4.1. Conflicto cognitivo y desarrollo intelectual
Se ha aplicado un tipo de diseño (Perret-Clermont, 1981)1- Se aplica a los sujetos una muestra de pretest que consiste, en la resolución de una prueba operativa, como inducción de leyes.
2- Los sujetos del grupo experimental son tomados en dos grupos para realizar una tarea que implica dificultades cognitivas que la tarea del pretest.
3- En el postest, los sujetos abordan la misma tarea del pretest.
El pretest-postest, son progresos logradosen la actividad colectiva.
El conflicto cognitivo esta implícito en el proceso de equilibración en el carácter teleonomico del desarrollo.
4.2. Conflicto cognitivo y construcción del conocimiento.
El objetivo que se pretende con esto es estudiar el contexto interpersonal, la interacción y la comunicación social, en el aprendizaje de contenidos escolares.
4.3. Conflicto cognitivo ycontroversias conceptuales.
Existe un controversia cuando se produce una incompatibilidad entre las ideas, creencias o conclusiones de los miembros de un grupo y hay una voluntad de llegar a un acuerdo o a una postura común.
Una controversias entre alumnos puede ser: cuando mas relevante es la información disponible y ente más motivados y capaces son los alumnos, mayor es al probabilidad de quelas controversias tengan efectos constructivos.
4. La cooperación entre iguales y el proceso de interiorización.
Existen algunos puntos que son relevantes destacar:
* Cuestiones metodológicas; el estudio de las relaciones entre alumnos ha consistido en registrar y comparar las pautas interactivas y los resultados del aprendizaje que se obtienen a partir de organizaciones grupales de...