El Profesor Y Su Interaccion

TEMA 2: EL PROFESOR Y SU INTERACCION CON EL COLECTIVO ESCOLAR.
LECTURA: ESTRUCTURA GRUPAL, INTERACCION ENTRE ALUMNOS Y APRENDIZAJE ESCOLAR.
Psicólogos y pedagogos han considerado la interacción profesor-alumno como la mas decisiva para el logro de los objetivos educativos, los que conciernen al desarrollo cognitivo y social.
El énfasis de Jhonson exclusivo en interacción profesor-alumnoresponde la idea de que las relaciones que se establecen entre los alumnos en el transcurso de las actividades de aprendizaje.
La interacción entre los alumnos no puede ni debe ser considera un factor despreciable, todo parece indicar que juega un papel de primer orden en la consecución de las metas educativas.
La relación del alumno con sus compañeros. Aspectos como el proceso de socializaciónen general, la adquisición de competencias y de destrezas, el control de los impulsos agresivos, el grado de adaptación a las normas establecidas, la superación del egocentrismo, la relativización progresiva del punto de vista propio, el nivel de aspiración incluso el rendimiento escolar.
1. LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Tres formas de organización social de lasactividades escolares denominadas, respectivamente, cooperativas, competitivas e individualistas.
La teoría de Kurt Lewin, estas formas de organización han sido operativas atendiendo al tipo de interdependencia que existe entre los alumnos respecto a la tarea a realizar o el objetivo a conseguir en el transcurso de las actividades de aprendizaje.
Lewin, Deutsch, Johnson han definido tresorganizaciones:
COOPERATIVA los objetivos de los participantes están estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos pueda alcanzar sus objetivos solo si los otros alcanzan los suyos.
COMPETITIVA lo contrario, los objetivos de los participantes están, relacionados, pero de forma excluyente.
INDIVIDUALISTA no existe relación alguna entre los objetivos que se proponen alcanzar losparticipantes.
Hay una segunda perspectiva teórica la que se ha propuesto una definición operativa de la organización social de las tareas escolares es la del aprendizaje operante.
Estas perspectivas se llevan con el fin de estudiar la influencia de estos tres tipos de organización social de las actividades escolares sobre diferentes aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las experienciasde aprendizaje cooperativo, comparadas con las de naturaleza competitiva e individualistas, favorecen el establecimiento de relaciones entre los alumnos mucho mas positivas que caracterizadas por la simpatía, la atención, la cortesía y el respeto mutuo.
Tres puntos son particularmente polémicos.
El primero conciste en determinar si las situaciones cooperativas dan lugar a un mejor rendimientoque las situaciones competitivas o la inversa.
El segundo si las situaciones cooperativas dan lugar a un mejor rendimiento que las individualistas o ala inversa.
El tercero si la competición intergrupos es un factor que incrementa o disminuye la efectividad de la cooperación intragrupos.
Dos objetivos de los autores:
Comparar los diferentes tipos de organización social de las actividades deaprendizaje en cuanto a su incidencia sobre el nivel de rendimiento de los participantes; y aislar las variables supuestamente responsables de esta incidencia desigual.
El meta-analisis se aplica a un conjunto de investigaciones que estudian la misma problemática y que comparten las principales variables dependientes e independientes.
Permite determinar la probabilidad de que los resultadosde las diferentes investigaciones pueden atribuirse al azar.
2. INTERACCION ENTRE IGUALES Y PROCESOS COGNITIVOS.

En primer lugar los trabajos empíricos alumno-alumno se han concentrado prioritariamente en el análisis de sus repercusiones sobre el proceso de socialización en general.
En segundo lugar cuando el análisis concierne a los efectos de los diferentes tipos de organización social de...