EL PRONALES

EL PRONALES, UNA PROPUESTA DE LECTO-ESCRITURA CRITICA DEL MUNDO

La propuesta de Maestra Margarita Gómez Palacios -abuelita de Paco el Chato- era verdaderamente una propuesta metodológica que te permitía generar proceso de lectoescritura critica-reflexiva en niños de primero y segundo grado de educación primaria en México desde que la SEP  la masifico con la implementación del Plan y programa deestudios 1993  hasta el 2009.   

¿Por que decimos que era una propuesta de lectoescritura critica-reflexiva?  Por que se desde el primer día de clases el niño  y el maestro desarrollaban dos procesos paralelos  propios de una dialéctica educativa que requiere un educacion critica-reflexiva.  Estos procesos eran:  I.  El proceso de análisis grafo-fonético; y, II  El proceso evaluativo 




I. Elproceso de análisis grafo-fonético contempla  tres etapas:  a) el texto, b) las oraciones, y c) las palabras.

       a)    Análisis grafo-fonético del texto.  Sera necesario  realizar un proceso de análisis lector de una gran diversidad de textos con la finalidad de que el alumno se familiarice y progresivamente se apropie de sus características utilizando los momentos de lectura (antes de leer;al leer;  y, después de leer), de las estrategias de lectura  (muestreo; predicción; Anticipación; confirmación y autoconfirmación; inferencia; y, monitoreo) y  las modalidades de lectura (audición de lectura; lectura guiada; lectura compartida; lectura comentada; lectura independiente; y, lectura en episodios) lo que permitirá formar lectores asiduos, así como escritores prolíficos.

    b) Análisis grafo-fonético de oraciones.  A partir de la lectura que estemos analizando en la semana extraeremos oraciones cargadas de significatividad vivencial para analizar de manera reflexiva y critica sus deferentes elementos: palabras, artículos, conectivos, signos, etc.  (A.R.E.O.)
              Se escribe una oración como esta:
El conejo es blanco

              AREO – el maestro(a) pregunta:  ¿donde esta la palabra?

 Conejo
              Señala la palabra

blanco

              etc.


Además invitamos a los compañeros maestros a recuperar las actividades del “fichero de español”  de 1° y 2° grado de primaria del plan 1993


      c). Análisis grafo-fonético de las palabras. Debido a que el pensamiento del niño es muy sincrético y a su concepción acerca de la palabra escrita (significante-significado) se empezara el trabajo con objetos, animales, personas totalmente concretas  analizando diferentes aspectos grafo-foneticos, como los siguientes:

         Trabajo con el nombre propio, que servirá como un abecedario significativo
         Palabras largas y cortas (conteo de letras, conteo de silabas con palmeo)
         Completamiento de palabras con ayudad graficas  (  p _ l _t _  )
         Sonido-grafia inicial de la palabra
         Sonido-grafia final de la palabra
         Reflexión de las silabas de la palabra mediante palmadas
         Búsqueda,  identificación y  encerrado de palabras iguales en el texto
         Búsqueda, identificación y encerrado de palabras que comienzan igual
         Búsqueda, identificación y encerrado de palabras que terminanigual
         Dictado de palabras para que el alumno escriba en base a conjeturas grafo-fonéticas (como el crea que se escribe)
         Análisis  y reflexión de las escrituras de los compañeros del grupo para que surja un proceso de compartir conjeturas e hipótesis lecto-escritoras
         Construcción de palabra empleando un “grafólogo”  (material didáctico que consta de una caratula en dondese insertan cuatro tiras que pueden contener letras, silabas o palabras dependiendo de la intención didáctica), de la ruleta alfabetizadora (de manera similar) domino alfabetizador, el ahorcado, etc. Recomendamos implementar las actividades del fichero del maestro adecuándolo a las necesidades del grupo.

Este proceso de apropiación crítica del universo alfabetizador de nuestros alumnos...