EL PSICODRAMA PEDAGOGICO

UNESU / ESTUDIOS SUPERIORES A DISTANCIA

EL PSICODRAMA PEDAGÓGICO
Ariel Gustavo Forselledo


Blanca Pérez Morgan
Directora
UNESU
Ariel Gustavo Forselledo
Director Académico Honorario
UNESU

Serie: Temas de Psicodrama

Publicación sin fines de lucro de UNESU

E-mail: informesunesu@gmail.com
Se autoriza su reproducción total o parcial citando la fuente.

Montevideo, octubre de2008

1

EL PSICODRAMA PEDAGOGICO
Ariel Gustavo Forselledo
Licenciado en Psicología
Doctor en Farmacodependencia
Director de Psicodrama

TABLA DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN
Primera Parte: LOS FUNDAMENTOS DE LA METODOLOGIA
Capítulo 1. El Psicodrama y su encuadre
1.1. ¿Qué es el Psicodrama?
1.2. ¿Qué es el Psicodrama aplicado?
1.3. ¿Qué es el Psicodrama Pedagógico?

Capítulo 2. Lasbases conceptuales para el desarrollo del
Psicodrama Pedagógico

Pag. 3
Pag. 6

Pag. 15

2.1. La educación formal tradicional y la educación alternativa
2.2. El concepto de participación
2.3. El derecho a la participación de la niñez y la adolescencia
2.4. La Educación Participativa
Capítulo 3. EL APRENDIZAJE
3.1. Nuestra concepción de aprendizaje

Pag. 23

3.2. Conceptos extraídosde la etología para nuestra concepción del aprendizaje
3.3. La importancia del Juego en el aprendizaje
3.4. La importancia del cuerpo en el psicodrama pedagógico
Segunda Parte: LA TEORIA DEL ESQUEMA DE ROLES Y SU APLICACIÓN AL
PSICODRAMA PEDAGÓGICO
Capítulo 4. EL ESQUEMA DE ROLES
Pag. 32
4.1. ¿Qué es el Esquema de Roles?
4.2. Descripción operativa del Esquema de Roles
4.3. El Si MismoPsicológico en el Esquema de Roles
4.4. Roles y Vínculos
4.5. El Yo
Capítulo 5. EL ROL DOCENTE E HIGIENE DEL ROL DOCENTE
5.1. Aprendizaje de Roles Sociales
5.2. Persona-Rol-Instrumento
5.3. Tipologías del rol docente
5.4. Higiene del rol docente
Tercera Parte: LAS HERRAMIENTAS TÉCNICAS
Capítulo 5. ALGUNAS TÉCNICAS UTILIZADAS EN EL PSICODRAMA
PEDAGOGICO
5.1. Técnicas Psicodramáticas
5.2.Técnicas complementarias para etapa de memoria en el aprendizaje

Pag. 43

Pag. 49

2

INTRODUCCIÓN:
BREVE REFERENCIA AL CONTEXTO EDUCATIVO REGIONAL
Y MUNDIAL. LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN FORMAL
La educación ha sido, y es, uno de los principales referentes en la vida de niños,
adolescentes y jóvenes. La inversión de tiempo y esfuerzos que los educandos realizan en su
formaciónpersonal y social insertos en el sistema educativo, así como la inversión que las
sociedades hacen para ello, dan muchísima información respecto de cómo será la vida de
las generaciones que se van formando.
La expansión de la cobertura del sistema educativo en América Latina fue uno de los
indicadores mas claros de la modernización concretada entre 1950 y 1980, situación que
contrasta según losexpertos, con el estancamiento y retroceso cualitativo registrado en la
década de los 80.
En esta década, que fue considerada por muchos la "Década Perdida" debido a las políticas
de ajuste económico y la liberalización implementada, produjo una interrupción del proceso
de modernización educativa con algunas de las siguientes características:
* Al resentirse el gasto público social se produjouna significativa caída de las
remuneraciones del personal del sistema educativo.
* Consecuentemente, se observó un descenso notorio en las inversiones de infraestructura
escolar.
* Se mantuvo - desaceleradamente - la matrícula educativa con el consiguiente aumento del
índice medio de matrícula entre 1970 y 1975: 3.6%, que desciende entre 1980 y 1985 al
1.9%. Este menor incremento, peroincremento al fin, provocó un deterioro en la calidad de
la enseñanza a las nuevas generaciones y aumentó los niveles de repetición escolar
(fundamentalmente en el medio rural). También aumentó el fracaso escolar (deserción) en
los medios pobres en los primeros años de educación primaria. En tal sentido, se estimó que
en América Latina en la década perdida, solo la mitad de los niños que...