El registro fotogràfico en la inv. educativa

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LAS PAREDES DEL AULA. EL REGISTRO FOTOGRÁFICO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Licenciada en Ciencias de la Educación y Magíster en Didáctica – Universidad de Buenos Aires D.E.A. Suficiencia Investigadora en Bellas Artes – Universidad Complutense de Madrid DOCUMENTO DE TRABAJO N° 37

Mg. Gabriela Augustowsky

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LAS PAREDES DEL AULA. EL REGISTRO FOTOGRÁFICO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVAMg. Gabriela Augustowsky Licenciada en Ciencias de la Educación y Magíster en Didáctica – Universidad de Buenos Aires D.E.A. Suficiencia Investigadora en Bellas Artes – Universidad Complutense de Madrid DOCUMENTO DE TRABAJO N° 37

Conferencia pronunciada el 14 de noviembre de 2009 en el ámbito del SEMINARIO PERMANENTE DE INVESTIGACIÓN de la Escuela de Educación de la UdeSA. Coordinadora: Dra.Catalina Wainerman

DOCUMENTO DE TRABAJO N° 37

Octubre de 2010

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SERIE “DOCUMENTO DE TRABAJO” ESCUELA DE EDUCACIÓN Universidad de San Andrés. Directora de la Serie: Dra. Catalina Wainerman Responsables de edición: Lic. Lucía Vogelfang Tamara Cruz Para obtener ejemplares de la Serie dirigirse a: Universidad de San Andrés Vito Dumas 284 (B 1644BID), Victoria, Pcia. De Buenos Aireslvogelfang@udesa.edu.ar ISSN 1852-2572 Hecho el depósito que dispone la Ley 11.723 Impreso en Argentina - Printed in Argentina Primera edición: Octubre de 2010

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SERIE “DOCUMENTO DE TRABAJO” DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN La Serie “Documento de Trabajo” refleja parte de las actividades de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Los documentos difunden conferencias dictadas en el ámbitodel Seminario Permanente de Investigación de la Especialización y la Maestría en Educación con Orientación en Gestión Educativa, y del Doctorado en Educación. El Seminario Permanente de Investigación tiene el propósito de estimular la producción y difusión de la investigación en el campo de la Educación. Tiene, además, el objetivo de familiarizar a los estudiantes de posgrado con la producción deconocimiento riguroso en el área. Entre los expositores se cuentan, fundamentalmente, investigadores formados y, eventualmente, expertos en planificación y política de la educación. También, egresados del Doctorado de la Escuela con sus trabajos de tesis terminados.

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En primer lugar, quiero agradecer públicamente la invitación de la Dra. Wainerman. Es un placer enorme estar hoy aquí yespero que este encuentro y este relato les resulten útiles en este momento tan particular del desarrollo de sus investigaciones. Voy a relatarles un poco las cuestiones más domésticas de mi investigación y después dejaré un espacio para que puedan hacer preguntas, consultas. ¿Cómo se inicia esta investigación? Una buena pregunta en general es cuándo comienza una investigación. Formalmente comenzaríacuando uno presenta el plan (la propuesta de tesis) y éste es aprobado. En la práctica, la investigación comienza mucho antes; podríamos encontrar algo de los orígenes cuando el investigador se detiene a pensar en sus intereses, en sus inquietudes. En algunos casos -por ejemplo, en las investigaciones educativas-, muchas investigaciones comienzan con la propia “biografía escolar”. En este caso, enel año 1987 me recibí de Licenciada en Ciencias de la Educación en la Universidad de Buenos Aires y uno de los primeros trabajos que tuve fue la participación en un programa de innovación didáctica -que tal vez hayan escuchado nombrar- que dependía de la Escuela ORT. Este programa se situaba en el “Departamento de Educación Creativa” y tenía un modo particular de trabajar: lo hacía con distintasáreas disciplinares, y los especialistas íbamos a las escuelas a realizar capacitación en servicio. No sé si conocen esta modalidad de capacitación. Lo que nosotros hacíamos era producir materiales: juegos didácticos, actividades. Piensen que en el año ‘87 yo trabajaba ahí en el área de Ciencias Sociales, muy cerquita del reinicio de la democracia y había un movimiento muy importante en la...
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