Tiplogía de la evaluación/maría antonia casanova

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa Coordinación Nacional de Programas Educativos para Grupos en Situación de Vulnerabilidad Proyecto Mejoramiento del Logro Educativo en Escuelas Primarias Multigrado

Reforma Integral de la Educación Básica en escuelas multigrado

Noviembre 2008 multigrado@sep.gob.mx

Reforma Integral de laEducación Básica en escuelas multigrado

Presentación Los maestros de escuelas multigrado1, particularmente quienes atienden los seis grados en la misma aula, tradicionalmente se han visto ante el reto de manejar simultáneamente los programas de estudio de los diferentes grados y asignaturas, el total de libros de texto de los alumnos (poco más de 40 textos) y los diversos materiales de apoyopara los docentes. Ante ello, con frecuencia se ven obligados a seguir la secuencia de tales materiales –que no han considerado hasta el momento la situación multigrado–, lo que origina un trabajo fragmentado con el grupo: mientras se está abordando el cuento con 1er grado, con segundo se puede estar trabajando poesía, con sexto biografías; y así un tema diferente con cada grado. Ante estasdificultades, el Proyecto de Desarrollo de un Modelo Educativo para Escuelas Multigrado2, adscrito a la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, elaboró en coordinación con equipos técnicos de las entidades –proyectos multigrado, educación indígena, programas compensatorios– la Propuesta Educativa Multigrado 2005 (PEM05), la cual inició su generalización a partir del cicloescolar 2006-2007 en las primarias multigrado del país, generales e indígenas. Su principal característica es trabajar a partir de un tema común para todo el grupo con actividades diferenciadas por ciclo y y/o grado, lo que permite aprovechar el potencial pedagógico de la heterogeneidad del aula multigrado. En el marco de la etapa de prueba del Plan y Programas de Estudio Educación Básica. Primaria2009, el Proyecto Multigrado se suma al equipo de la reforma para elaborar los documentos necesarios que permitan orientar y apoyar a equipos técnicos, autoridades, asesores y maestros, en la implementación de tales programas en este tipo de escuelas. Como un avance se presenta en este documento dos estrategias para la implementación de la Reforma en contexto multigrado: 1. Reorganización decontenidos. A fin de promover el trabajo a partir de un tema común, se reorganizaron los proyectos didácticos de la asignatura de español, para hacerlos coincidir en el mismo bloque para los diferentes grados3.
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En el ciclo escolar 2007-2008 las aproximadamente 37 000 escuelas multigrado, representan cerca del 47% del total de las escuelas primarias del país, sin considerar a los 11, 000 cursoscomunitarios del Conafe. 2 Hoy Proyecto Mejoramiento del Logro Educativo en Escuelas Primarias Multigrado 3 La propuesta de reorganización de contenidos de las demás asignaturas se hará llegar en enero del 2009 para las escuelas multigrado que participan en la Etapa de Prueba.

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2. Secuencia didáctica multigrado, con el Proyecto común Poesía, para desarrollarse en el Bloque III, con losdiferentes grados que atienda el profesor de escuelas multigrado. Esta secuencia se elaboró con base en la propuesta de planeación de la PEM05 y las actividades sugeridas en los programas de estudio 2009. A partir de este ejemplo, asesores y maestros pueden elaborar otras secuencias didácticas. A partir del seguimiento de estas propuestas en la etapa de prueba en las escuelas multigrado, se realizaránlos ajustes necesarios y, se elaborarán los documentos de apoyo para los docentes de este contexto, para el ciclo escolar 2009-2010. Para acceder a los materiales del Modelo Multigrado (Propuesta Educativa Multigrado 2005, Material para el Aprendizaje Autónomo), puede consultarse la siguiente página: http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/start.php?act=multigrado Asimismo para cualquier...
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