El resúmen

“2010 - Año del Bicentenario de la Revolución de Mayo”

Políticas prioritarias para el nivel primario
Introducción.
Este documento desarrolla orientaciones y estrategias tendientes a hacer efectivas las políticas que para el
nivel primario han sido consensuadas en el marco del plan trienal para la educación obligatoria. El mismo
tiene como propósito aportar a la consolidación de unapolítica pública que recupere para el Estado su
plena capacidad de dar respuesta a los desafíos que en el campo del derecho a la educación se plantean
para este nivel.
La escuela primaria ha logrado construir un vínculo profundo y significativo con cada una de las
generaciones que han transitado sus aulas. Durante décadas, fue altamente eficaz en constituir una
experiencia común, transmitir unconjunto de saberes y valores, de incluir en un colectivo con un
proyecto compartido. En suma, la escuela colaboró en constituir lo público como espacio de ciudadanía.
Logró su eficacia en el marco de un Estado que ocupaba un rol protagónico en la vida social y cultural de
nuestro país; de familias que legitimaban la labor educativa de los maestros y maestras por la confianza
que la escolaridadgeneraba como modo de inclusión y ascenso social.
Las profundas transformaciones sociales, políticas y económicas han traído nuevos escenarios a la
realidad educativa. Los modelos pedagógicos construidos durante una parte importante de nuestra historia
demuestran hoy su insuficiencia ante una realidad que se resiste a ser leída desde aquellos marcos en los
cuales nos constituimos en alumnos. Laexperiencia común que la escuela supo construir, hoy se ve
amenazada, los contratos entre escuela y familia alterados, la misma noción de infancia puesta en tela de
juicio.
En muchos casos estos procesos significaron un alto deterioro material y simbólico de los procesos de
transmisión dados en la escuela y una profunda interrogación sobre las posibilidades mismas de educar a
todos. Laconfianza en las posibilidades de la acción educativa como modificadora de destinos
preestablecidos se resquebrajó ante una sociedad que sostenía la exclusión social ya no como una
excepción sino como una realidad a aceptar.
El Estado nacional reasumió desde el 2003 y después de décadas la responsabilidad por recuperar la
escuela como espacio de enseñanza y revalorizar su función como instituciónintegradora, potenciadora
de vínculos y lazos sociales, constructora de ciudadanía. Diversas acciones pedagógicas y socioeducativas
se han puesto en marcha para reconstituir las condiciones necesarias para que todos los maestros puedan
enseñar y todos los niños puedan aprender. Hoy nos encontramos ante desafíos que suponen fortalecer
aún más estas acciones de manera de consolidar políticaspedagógicas y socioeducativas de mediano
plazo.
Por otra parte las desigualdades sociales y personales muchas veces se convierten en barreras al
aprendizaje, esto motiva que las Modalidades del Sistema educativo que atienden a alumnos del Nivel
primario desarrollen hoy su labor específica entendiendo que participan de las políticas definidas par el
mismo para garantizar el derecho a la educación atodas las infancias.
A la vez, las nuevas tecnologías, el papel de los medios de comunicación, el lugar de una gran parte de los
niños y niñas como consumidores privilegiados, el acceso que los mismos tienen a la información; la

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realidad de otros que aún no han ingresado al mundo de los medios y las nuevas tecnologías, interpelanuna vez más las formas de enseñar y sus sentidos.
Sin desconocer las dificultades que estos escenarios nos plantean, consideramos que la escuela primaria
sigue siendo hoy un espacio de oportunidad y lugar de encuentro cotidiano entre las generaciones. Como
institución formadora merece de nuestros mayores esfuerzos para que la experiencia escolar que en ella se
construye sea la más...