El rol de la literatura juveni

Trabajo final

Presentado para el curso realizado
en la ciudad de San Francisco (Córdoba):

EL ROL DE LITERATURA JUVENIL
EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

A cargo de la
Prof. María Cristina Alonso

Elaborado por
CLAUDIA SILVINA PUSCAMA
Instituto Parroquial Gustavo Martínez Zuviría
Las Varillas – Córdoba

Proyecto Literario: Frankenstein o el moderno Prometeo de Mary Shelley1. ¿Qué se quiere hacer? – Naturaleza del proyecto

Antes de definir la naturaleza del proyecto es importante analizar la siguiente perspectiva. En los últimos veinte años el mundo ha sufrido cambios drásticos: en el estilo de vida, la forma de relacionarse de las personas, las necesidades vitales y por ende la educación. Lo anterior lleva a replantearse la forma de encarar la educación enla escuela. El auge de la televisión, el advenimiento de la computadora, la creación y el uso masivo del Internet, los juegos de video, la masificación de los celulares, entre otros elementos, han cambiado el orden de la sociedad, la relación del ser humano con la tecnología y el saber y, en este caso, con la forma de leer. La gente joven actualmente no lee textos escritos e impresos. Los hancambiado por la lectura de la televisión, los juegos de video, los mensajes de los celulares, las búsquedas en Internet. El aprendizaje de la lectura, el uso que hacen de ella y la decodificación e interpretación de la misma es diferente a la que se realizaba hace varios años. Esta es una de las razones por la cual los estudiantes no leen textos impresos. Ello es evidente en la escuela al escuchar lasquejas continuas de los profesores de Literatura y de los comentarios negativos de los estudiantes. Los textos literarios no interesan a los estudiantes actuales, por ello no leen, tampoco les interesa su temática, ni la forma de enfrentarlos en el aula. Su casi desconocimiento de la lectura de textos impresos no los atraen ni interesa, como si lo hace una página de Internet o un mensaje de textode su celular. La juventud que hoy en día concurre a las aulas de secundaria, son hijos de la sociedad tecnológica, nativos digitales los llama Daniel Cassany (2008)[1] para referirse a esa generación nacida en la época donde privan los mensajes instantáneos, los teléfonos celulares, el iPod, las videoconsolas y el email. Jóvenes que están en contacto directo con la lectura, pero la lectura queaparece en estas máquinas y con las que tienen una relación distinta a la que pueden tener con un texto impreso. Aprenden a leer en estos aparatos tecnológicos y adquieren los saberes en ellos. La escuela ha dejado de ser el único lugar de legitimación del saber, pues hay una multiplicidad de saberes que circulan por otros canales, difusos y descentralizados. Esta diversificación y difusión delsaber, por fuera de la escuela, es uno de los retos más fuertes que el mundo de la comunicación le plantea al sistema educativo. Estos son jóvenes que desde niños, gracias a los medios tecnológicos, conocen el mundo de los adultos y son conscientes que el saber no se encuentra únicamente en la escuela y en la figura del maestro. El saber lo toman de otros medios, de su relación con la tecnología y delmanejo de la misma. Por ello tienen una forma de acercarse al mundo diferente a la de sus maestros y padres, esto los hace poseedores de una sensibilidad distinta y en su acercamiento al mundo del saber formal, encerrado en las cuatro paredes de un colegio, tiene que transformarse, por la sensibilidad del joven.
En el campo de la enseñanza de la literatura, el grupo estudiantil se encuentrafrente a un saber que no forma parte de su mundo tecnológico, visual, sonoro, veloz, fragmentado. Se ha educado con la computadora y la televisión, lee los mensajes que estas herramientas tecnológicas le presentan y casi desconoce la forma de acercarse a un texto literario impreso. Conoce de forma superficial la forma para descifrar y comprender la letra escrita e impresa y el objeto libro no le...