El sociograma

Técnicas Sociométricas y de Medición de Actitudes En este capítulo se presentan diversas técnicas cuantitativas para realizar investigaciones en el aula en la cual el profesor desempeña su tarea. Sin embargo, nada impide que las mismas puedan ser utilizadas en las aulas de otros profesores y, de esta manera, la investigación se extienda a la escuela. Las técnicas de referencia son: ♦ Técnicaspara la observación estructurada de la interacción profesor - alumno. ♦ Técnicas Sociométricas ♦ Técnicas para la medición de actitudes. Estas técnicas se utilizan en la observación del proceso de interacción que se produce en la sala de clases entre el profesor y sus alumnos. Es una técnica estructurada en cuanto consiste en una serie de categorías definidas antes de proceder a la observación. Latécnica más conocida en este campo es elaborada por el investigador norteamericano Ned Flanders en 1962. Se compone de un esquema de clasificación de 10 categorías destinadas a registrar la interacción verbal entre el profesor y sus alumnos. Las primeras siete de las categorías se refieren a la conducta oral del profesor; dos, a la de los alumnos; y una se utiliza para clasificar los momentos desilencio y de confusión que se producen durante el proceso de enseñanza - aprendizaje. Estas categorías son:
Habla el profesor: Comportamiento indirecto 1. Acepta los sentimientos. 2. Elogia o anima 3. Acepta las ideas 4. Formula preguntas Comportamiento directo 5. Expone 6. Dirige 7. Critica o justifica. Habla el alumno: 8. responde 9. Toma iniciativa Silencio o confusión

Para aplicar estatécnica se elabora una tabla donde se señalan las diez (10) categorías y un observador debidamente entrenado marca la situación en la clase de acuerdo con las categorías cada tres (3) segundos. El resultado indica sobre cuál o cuáles categorías hay preponderancia y, por consiguiente, el esquema muestra el comportamiento profesor - alumno. Otro esquema más simple es el propuesto por la investigadorabrasileña Eni Santana Barreto Bastos. Pero antes de esa presentación, vamos a decir que resultados se buscan con técnicas de observación como las que acabamos de mencionar. Para comenzar, conviene decir que la observación de la interacción profesor alumno se inscribe en el modelo proceso - producto que vimos en la introducción a esta primera unidad. Se trata por lo tanto de relacionar la forma quetoma la conducta del profesor (el proceso) con resultados que como consecuencia de ellas se dan en los alumnos (el producto): niveles de aprendizaje, actitudes, grado de participación de los alumnos, etc. El esquema de Santana Barreto para el registro de las interacciones está compuesto de dos conjuntos de conductas verbales. El primero comprende categorías relativas a cadenas de interacción, y, elotro, a categorías relativas a situaciones de interacción. Las situaciones de interacciones son cadenas o partes de cadenas de interacción analizadas desde el punto de vista de los tipos de emisiones del alumno y de los tipos de respuesta o contrarespuesta del profesor a esas emisiones. Las cadenas de interacción son secuencias completas de comportamientos verbales del profesor alternados concomportamientos también verbales del alumno, de un grupo de alumnos o de la clase en conjunto. 1. Categorías relativas a las cadenas de interacción a) Cadenas iniciadas por el alumno: conductas del alumno sin que haya habido cualquier comportamiento anterior del profesor, dirigidas al profesor. b) Cadenas iniciadas por el profesor: en este caso, la primera conducta en la cadena pertenece al profesor,pudiendo ser dirigida a un alumno determinado, o a un grupo de alumnos o ala clase en su totalidad. Se distinguen, entonces, cadenas individuales (del profesor con un único alumno) y cadenas colectivas (del profesor con un grupo de alumnos o con la clase entera). c) Cadenas de interacción en voz baja: son interacciones en las cuales un alumno se dirige al profesor , o viceversa, sin que sea...