El sujeto



Sujeto y educación


Introducción:

En este ensayo se pretende establecer una alternativa analítica que permita interpretar el fenómeno del sujeto y su relación con la educación.
La educación es una actividad humana que apuntara a la realización de deseos o expectativas puestas en el otro tratando de formar o desarrollar ciertos rasgos y no otros. En este sentido la educación siempre haguardado una dimensión a futuro.
“toda teoría educativa puede reducirse a dos propósitos: la educación para un puesto o plaza social, o la educación de las capacidades inherentes al individuo” Maclntyre.
La palabra sujeto vine del verbo sujetar, se abre un doble significado: 1- El sujeto es aquel que realiza una acción, 2- Lo contrario, el sujeto aparece como aquel que es sujetado.
“Yo me convierto enpiedra y mi dolor persiste. Y si cierro los ojos, ¿Cómo saber si lo que tengo es realmente dolor? ¿Qué clase de sufrimiento puede imputársele a las piedras?” Wittgenstein.
Pensar sobre el sujeto es un poco imaginar lo que no puede serlo, como imaginar las piedras con conciencia. Y sin embargo ¿Por qué no?
El sujeto está constantemente en plena construcción, no hay condiciones que determinen que unosea lo que es, por el hecho solo de existir. Entonces ¿Cómo podemos relacionar al sujeto en la educación? ¿Qué tan importante es la educación para este?
Este ensayo va dirigido para toda la comunidad, para que puedan problematizar sus ideas y desnaturalizar cuestiones tan cotidianas como la tarea educativa y la construcción del sujeto.



Desarrollo:

En los griegos el sujeto no teniaimportancia, la persona era para la cosa pública. Descartes es el primero que plantea un sujeto individual llamado omnipotente que domina al mundo, aparece con “Pienso luego existo” este sujeto se plantea como alguien importante en busca de dominar la naturaleza. Hoy en día se mantiene este sujeto dominante paro al mismo tiempo se cuestiona.
En la época del iluminismo (las bases para la escuela) el hombre através del conocimiento se desarrolla y se comienza a plantear que en la infancia el sujeto debe ser completado, debido a que la noción de infancia aparece en la modernidad.
“(…) no se ve que la raza humana hubiera parecido, si el hombre no hubiese comenzado por ser niño.” Rousseau. Él fue el primero en dar la noción infancia y la importancia de la educación en el niño. “Se forman las plantas porel cultivo y los hombres mediante la educación. Si el hombre naciese grande y fuerte, su talla y su fuerza le serian inútiles hasta que él hubiese aprendido a servirse de ellas.”
En esa época la mirada tradicional consideraba al alumno como una tábula raza u hoja en blanco donde el docente va a tallar los conocimientos, esta relación del docente hacia el alumno era autoritaria, rígida, donde nohabía participación del alumno solo era un agente pasivo. Este método de enseñanza memorística fue criticado. Freire la llama educación bancaria pero con un tinte más revolucionario. “En la educación el oprimido tendrá condiciones de descubrirse y conquistarse, reflexivamente, como un sujeto de su propio destino histórico.”
La constitución del sujeto implica una relación entre libertad ynecesidad, el sujeto no está solo en el mundo, su posición social, familiar, su historia particular, su ideología. Este sujeto está determinado por estas dinámicas, ser libre es la posibilidad de darse cuenta del espacio que ocupa y del que no es consciente. Con este concepto podemos decir que el alumno necesita de un vínculo afectivo y social para poder desarrollarse.
Lipman se basa en el dialogo con losniños, dice que el niño siempre estuvo marcado con lo que se espera que sea, la educación es un proceso que tratara de cambiar al niño. “La educación enseña hacia donde hay que volver la mirada para encontrar el verdadero conocimiento” tiene un parecido con Sócrates.
Montaigne propone una educación nueva, fundada en el interés del niño, la autonomía y el juego. Trata de cultivar espíritus...