El uso de imágenes activas secuenciales como estrategia didáctica algorítmica para la asesoría de álgebra

“El Uso de Imágenes Activas Secuenciales como Estrategia Didáctica Algorítmica para la Asesoría de Álgebra”Por Alejandro de Fuentes Martínez

OBJETIVO
El objetivo de esta exposición es compartir una idea sencilla referente a cómopodría aprovecharse una estrategia didáctica creativa para asesorar las eventuales dudas que los estudiantes de Álgebra del Bachillerato Virtual de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgopudieran formular.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Meseguer (2005) ha explicado ya algunos puntos claves:
1) “A las dificultades propias de la enseñanza presencial de las asignaturas cuantitativas (muyrelacionadas con la comprensión y el uso del lenguaje matemático), hemos de añadir dos que son características de la enseñanza no presencial a través de las TIC: el perfil del estudiante y latransmisión del lenguaje matemático a través de la red”
2) “En el caso de las asignaturas cuantitativas, la necesidad de transmitir conceptos y fórmulas matemáticas a través de la red añade alguna dificultadmás”
3) “Diversos estudios han puesto de manifiesto que en el caso de las asignaturas cuantitativas, más del 75% de los mensajes de correo que se intercambian entre estudiantes y profesores llevan unfichero adjunto elaborado con algún procesador de textos que permita la edición de fórmulas matemáticas”
4) “El tiempo que se puede perder, tanto en la edición de los textos matemáticos como en sulectura, así como la necesidad de conocer con una cierta profundidad el funcionamiento del procesador de textos matemáticos concreto, constituyen dos razones básicas para pensar que la transmisión através de la red de textos con alguna fórmula matemática es, como lo es el perfil del estudiante, una dificultad importante que se debe tener presente en el momento de diseñar un curso a distancia”...