“EL USO DE LAS TICS COMO UNA HERRAMIENTA LA APLICACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LA ESCUELA PRIMARIA “CENTENARIO DE LA REVOLUCION”






SEDE: MORELIA, MICH.

MAESTRIA: MAESTRIA EN EDUCACIÓN

CUATRIMESTRE: 2

MATERIA: DISEÑO Y ESTRUCTURAS INSTRUCCIONALES.

“EL USO DE LAS TICS COMO UNA HERRAMIENTA LA APLICACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LA ESCUELA PRIMARIA “CENTENARIO DE LA REVOLUCION”


NOMBRE DEL ALUMNO (a): GABINO CAMPOS VARGAS







sonidopacanda@hotmail.com.mx

Presentación
Elconocimiento histórico actual es heredero de una larga reflexión sobre el sentido y el valor formativo que tiene para los alumnos el análisis de la sociedad. Por esta razón, la complejidad del mundo actual, resultado del continuo y acelerado proceso de transformación de las sociedades, plantea a la Educación Básica el reto de brindar a los alumnos los elementos que necesitan para actuar como personasreflexivas y comprometidas con su comunidad y la sociedad.
Resulta importante identificar áreas de oportunidades y aprovecharlas, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en la educación las maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica ysocial realmente interesada en la Educación Básica.
La acción de los docentes es un factor clave, porque son quienes generan ambientes, plantean las situaciones didácticas y buscan motivos diversos para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias. por tal motivo resulta importante que los docentes conozcamos cómoavanzan los alumnos en el desarrollo de las nociones de tiempo y espacio históricos; en el manejo de la información de los sucesos y procesos del pasado que han configurado a las sociedades actuales con un sentido crítico y reflexivo, en el reconocimiento de valores universales, la diversidad cultural, el fortalecimiento de su identidad, en valorar el patrimonio natural y cultural e identificar yestablecer compromisos con la sociedad que les ha tocado vivir.
Pensar históricamente implica reconocer que todos los seres humanos dependemos unos de otros y que nuestro actuar presente y futuro está estrechamente relacionado con el pasado. Además, significa comprender el contexto en sus diferentes ámbitos –económico, político, social y cultural– en el que se han desarrollado las sociedades,tomando en cuenta que los seres humanos poseen experiencias de vida distintas, que les hacen tener perspectivas diferentes sobre los sucesos y procesos históricos y acerca de su futuro. Por tanto, el pensamiento histórico implica un largo proceso de aprendizaje que propicia que los alumnos, durante la Educación Básica y de manera gradual, tomen conciencia del tiempo, de la importancia de laparticipación de varios actores sociales, y del espacio en que se producen los hechos y procesos históricos.
Sin tener claras las implicaciones teórico-metodológicas que conlleva la organización curricular para el estudio de la realidad histórico-social bajo un paradigma por área o con base en un modelo por asignatura, ante la carencia de investigaciones que fundamenten una toma de decisiones al respecto;los docentes que laboramos en primarias enfrentamos la tarea de asimilar, en la práctica cotidiana, la supresión de las ciencias sociales y la reincorporación de la historia, el civismo y la geografía –como asignaturas–, en el plan y los programas de estudio, a partir de la reformulación de contenidos y materiales educativos.
Sin embargo, la reincorporación de la historia en el mapa curricular yla difusión de orientaciones pedagógicas para su enseñanza, no son suficientes para desarrollar nuestra competencia en la elaboración de situaciones de aprendizaje significativo, en tanto no asumamos la apropiación y/o creación de mecanismos para operarla en los grupos escolares.
Asimilar, en la práctica cotidiana, un cambio de contenidos y materiales educativos no resulta una tarea sencilla;...