Elaboración Adaptación Curricular Ef

PRÁCTICA 3:
ELABORACIÓN DE UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR

Asignatura: Bases Pedagógicas de la Educación Especial (Prácticas)
Especialidad: Magisterio de Educación Física
Curso: 3º B










1. INTRODUCCIÓN
1.1.- Cambio del modelo del déficit al modelo psicopedagógico o curricular.
1.2.- Definición de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
1.3.-Definición de Adaptación Curricular Significativa y No Significativo. Referencias al marco legal.


2. DESCRIPCIÓN DEL CASO.
2.1.- Tipo de necesidad específica de apoyo educativo que presenta.


3. ADAPTACIÓN CURRICULAR DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.
Titulo, tema, ciclo, curso y área de la Unidad Didáctica
3.1.- Objetivos Didácticos diferenciando los de la U.D. y al lado lasmodificaciones que se realizan en los mismos.
3.2.- Contenidos diferenciando los de la U.D. y al lado las modificaciones que se realizan en los mismos.
3.3.- Modificaciones en los distintos aspectos que componen la metodología como son:
3.3.1.- Principios metodológicos.
3.3.2.- Actividades de enseñanza/aprendizaje.
3.3.3.- Organización espacial, temporal y agrupamientos.3.3.4.- Recursos.
3.4.- Evaluación: cambios en los criterios y /o procedimientos (técnicas e instrumentos) de evaluación.
3.5.- Sesiones Adaptadas









1. INTRODUCCIÓN


1.1.- Cambio del modelo del déficit al modelo psicopedagógico o curricular.
Si en algún momento tuviésemos que identificar el punto de inflexión o cambio en la Educación Especial (del déficita las necesidades educativas especiales), estaríamos de acuerdo en hacerlo en el INFORME WARNOCK (1987) y la respuesta legislativa en el nuestro país la encontramos en la LOGSE (Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo) que introdujo un nuevo modelo y concepto de Educación Especial derivado de la normalización de servicios y de la integración escolar.-El informe Warnock (1987) es el resultado de una pregunta parlamentaria del 26 de abril de 1978 a la que el Gobierno Británico se comprometió a responder. Mary Warnock presidió el “Comité de Investigación sobre la Educación Especial de los Niños y Jóvenes Deficientes” que dio lugar al informe sobre necesidades educativas especiales, en el que se aboga por la abolición de las clasificaciones y seacentúa la importancia de analizar las necesidades educativas especiales que presenta cada persona.

1.2.- Definición de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Se entiende por alumnado «con necesidades específicas de apoyo educativo»  aquel que presenta necesidades educativas especiales u otras necesidades educativas por dificultades específicas de aprendizaje, por trastornos pordéficit de atención con o sin  hiperactividad, por especiales condiciones personales o de historia escolar, por incorporación tardía al sistema educativo o por altas capacidades intelectuales, y que puedan requerir determinados apoyos en parte o a lo largo de su escolarización.

1.3.- Definición de Adaptación Curricular Significativa y No Significativa
ORDEN de 25 de julio de 2008, por la quese regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
a) Adaptaciones curriculares no significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante. Afectará a los elementos del currículo que se consideren necesarios, metodología y contenidos, pero sin modificar los objetivos dela etapa educativa ni los criterios de evaluación.
b) Adaptaciones curriculares significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificación de los elementos del currículo, incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluación.





2. DESCRIPCIÓN DEL CASO

2.1.- Tipo de Necesidad Específica de Apoyo Educativo que...