Elvalor de educar

Escuelas para pensar.
Una ciencia del aprendizaje en el aula.
(John T. Bruner)

INTRODUCCIÓN


Si bien esta abra alude a la problemática y contexto especifico de la educación pública de los Estados Unidos de América, las preocupaciones que analiza son compartidas por docentes, directivos, profesionales e investigadores educativos de diferentes puntos geográficos, quienes se preguntanacerca del tipo de enseñanza que se lleva a cabo en sus propias instituciones escolares y las formas más efectivas de propiciar aprendizajes.
Una reforma educativa que promueva exitosamente el aprendizaje y desarrolle en forma adecuada las tareas encomendadas requiere, mejorar las oportunidades que se ofrecen a los estudiantes para la formación de habilidades de alto rango; esto es, habilidadesgenerales de razonamiento que, aunadas a un conocimiento consistente, permitan a los alumnos aplicar lo aprendido para solucionar problemas, y transferir tales habilidades y conocimientos a situaciones nuevas. La finalidad de la educación seria, entonces, convertir a los niños en expertos inteligentes en los distintos campos del conocimiento; ello exige ofrecer a todos los estudiantes las condicionespara desarrollar habilidades de alto nivel, e implica, a la vez, transformar el currículum, ya que el desarrollo de estas habilidades se plantearía como el principal objetivo de toda la enseñanza.
Para generar un ambiente de cambio es necesario entender como aprenden los alumnos y promover otras de interacción estudiante – profesor.
El autor ilustra su propuesta mediante la descripción de unaserie de prácticas en distintas áreas del conocimiento y con alumnos de diferentes niveles escolares.


DESARROLLO


La ciencia cognitiva ha tenido escasa difusión fuera del las facultades o escuelas de psicología en nuestro país. Particularmente en el medio magisterial resulta un enfoque poco conocido, en parte debido a que se trata de una disciplina relativamente reciente, así como por lapresencia y prestigio que ha tenido en este ámbito la teoría psicogenética. Sin embargo, los aportes de la ciencia cognitiva presentan una perspectiva distinta que permite enriquecer y contrastar la interpretación del fenómeno educativo. De ahí la convivencia de acercar a los docentes a sus planteamientos.
Como cualquier otra teoría psicológica, la ciencia de la mente, sus orígenes y evolución, elproblema central que investiga, y el tipo de análisis que realiza sobre los procesos cognitivos.
La ciencia de la mente establece su propia interpretación acerca de como el hombre comprende su realidad, la explica y se apropia de ella. Los estudiosos de la también denominada teoría del procesamiento de la información, afirman que la mente humana puede describirse como un mecanismo informático queconstruye y ejecuta programas que orientan la acción, de ahí que una de sus principales preocupaciones sea el estudio de como la mente procesa símbolos. Esta línea de estudio de los procesos cognitivos tuvo un fuerte impulso con la utilización de la metáfora de la mente como una computadora, cuyo sistema de procesamiento de información lleva a cabo las operaciones de codificación, almacenamiento,recuperación y producción de información.
Las aportaciones de la ciencia cognitiva respecto de como aprende, piensa y recuerda la mente humana, elementos fundamentales para comprender el proceso de adquisición de habilidades y los pasos de como un aprendiz se convierte en un experto; en un segundo momento está la necesidad de reorientar con base al conocimiento de los procesos de adquisición dehabilidades, las interrelaciones maestro- alumno. Ambos aspectos contribuyen a diseñar ambientes de aprendizaje efectivos.

La psicología cognitiva tiene un amplio desarrollo en el estudio de como s producen los aprendizajes de los contenidos escolares. De hecho puede afirmarse que no existe una teoría cognitiva que explique cómo se aprenden los contenidos en términos genéricos, sino que se...