Enfoque formativo de evaluación

Evaluar desde el enfoque formativo
¿Qué significa evaluar?
El objeto de estudio más difícil de evaluar es el desarrollo del ser
humano, al tener éste la capacidad permanente de aprender,
evolucionar, adaptarse y cambiar, por lo que evaluar en el terreno
educativo, es decir, el aprendizaje convencional de las
personas, se torna en una actividad aún más compleja.
En el campo de la evaluacióneducativa, la evaluación es
un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila
información de manera metódica y rigurosa, para conocer,
analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado:
los aprendizajes de los alumnos, el desempeño de los docentes,
el grado de dominio del currículo y sus características; los
programas educativos del orden estatal y federal, y lagestión
de las instituciones, con base en lineamientos definidos que fundamentan
la toma de decisiones orientadas a ayudar, mejorar
y ajustar la acción educativa (Ruiz, 1996; Hopkins, 1998; JCSEE,
2003; Worthen, Sanders y Fitzpatrick, 1997).
Desde esta perspectiva, el Plan de estudios 2011. Educación
Básica recupera las aportaciones de la evaluación educativa y
define la evaluación de losaprendizajes de los alumnos como
“el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y
brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte cons20
1. El enfoque formativo de la evaluación
titutiva de la enseñanza y del aprendizaje” (SEP, 2011:22). Este
enfoque formativo enriquece las aportaciones de la evaluacióneducativa al indicar que el centro de la evaluación son los
aprendizajes y no los alumnos, esto es, se evalúa el desempeño
y no la persona; con ello, la evaluación deja de ser una medida
de sanción.
En la comprensión del enfoque formativo de la evaluación
que plantea el Plan de estudios 2011, es necesario considerar los
siguientes aspectos:
• Que en la práctica se tiende a confundir con ciertafacilidad
conceptos como medición, calificación, estimación
o acreditación. Sin embargo, existen diferencias epistemológicas
o de origen y metodológicas que es importante
atender para clarificar su uso dentro del proceso de la
evaluación.
• Que la evaluación, al ser un proceso que busca información
para tomar decisiones, demanda el uso de técnicas
e instrumentos para recolectar informaciónde corte cualitativo
y cuantitativo con objeto de obtener evidencias
y dar seguimiento a los aprendizajes de los alumnos a lo
largo de su formación en la Educación Básica.
La medición en el contexto
formativo de la evaluación
Se define como la asignación de un valor
numérico a conocimientos, habilidades,
valores o actitudes, logrados por los alumnos
durante un periodo de corte,particularmente
en primaria y secundaria.1 A partir
1 En preescolar no se usa la medición. No se mide a las personas en sí mismas, sino en términos del
nivel de su desempeño.
Para conocer acerca
de las técnicas y
los instrumentos de
evaluación, consultar
el cuadernillo 4, Las
estrategias y los
instrumentos de
evaluación desde el
enfoque formativo.
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1. El enfoque formativo de la evaluaciónde esta definición, si se aplica una prueba a los alumnos con la
intención de medir lo que aprendieron en Español durante el primer
bimestre, muchas veces se piensa que con esta acción se
está evaluando; sin embargo, sólo se mide el aprendizaje, es decir,
sólo se obtiene un puntaje.
Para evaluar no sólo se requiere contar con una evidencia numérica,
además se necesita comparar ese puntajecon elementos
de referencia que se establecen previamente para conocer
el desempeño de los alumnos. En el caso de Español, como en el
resto de las asignaturas de primaria y secundaria, los aprendizajes
esperados constituyen dicho referente.
La estimación en el contexto formativo
de la evaluación
Los resultados de la medición permiten realizar estimaciones.
Estimar es la acción concreta de...