Enfoque Globalizador Y Pensamiento Complejo, Una Respuesta Para La Comprensión E Intervencion En La Realidad.

ENFOQUE GLOBALIZADOR Y PENSAMIENTO COMPLEJO,
UNA RESPUESTA PARA LA COMPRENSIÓN
E INTERVENCION EN LA REALIDAD.


Comporta la aparición de alternativas que se concretan en diferentes modelos didácticos denominados globalizados, al mismo tiempo que se habla de conceptos como el de interdisciplinariedad que explica cómo deben relacionarse las diferentes materias para mejorar elconocimiento.
De las diferentes variables que determinan la forma en que se enseña, la que corresponde con la organización de los contenidos, o sea, como se presentan y se relacionan los diferentes contenidos de aprendizaje, es seguramente una de las que inciden más en el grado de profundización de los aprendizajes y la capacidad para que estos puedan ser utilizados en nuevas situaciones. A pesar deesta importancia, generalmente la manera en que los contenidos se organizan en el aula no han sido en la práctica los factores suficientemente debatidos por el profesorado. La tendencia a incorporar la lógica formal de las disciplinas académicas, o sea la articulación de los contenidos según la estructura formal de las materias, va más allá de un análisis riguroso sobre la conveniencia o no de sutraspaso directo al ámbito educativo.
En cuanto a la organización de los saberes desde una perspectiva científica y otra bastante distinta es como deben presentarse y enseñarse los contenidos de estos saberes para que sean aprendidos en un grado mayor de profundidad.
Si realizamos una revisión histórica de la evolución del conocimiento, veremos que la diferenciación entre el punto devista del saber científico y el punto de vista de la enseñanza de este saber, nunca ha sido tan evidente. Incluso la diferenciación en áreas de conocimiento ha obedecido en sus inicios, a criterios fundamentalmente educativos, diferenciación que al principio no implicaba una fractura o aislamiento de materias, sino todo lo contrario.
La tradición Helenística de programas totalizadores oenciclopédicos, es recuperada por los filósofos romanos como Quintanillo, el gran sistemático de la educación en los tiempos antiguos, que articula la enseñanza en torno a la gramática, la música, la geometría, la astronomía, la historia, y la filosofía, que era el plan de estudios romano habitual en la época, pero que una vez resumido por él, sería el modelo de estudios medievales y que retransmiten elesquema.
Esta unidad de conocimientos se quiebra definitivamente cuando Napoleón organiza el sistema de enseñanza en Francia creando la Universidad Imperial, en la que por primera vez en la historia se diferencian las facultades de letras y las facultades de ciencias.
Detrás de la selección de contenidos y de la importancia relativa que se atribuye a cada una de las diferentesdisciplinas, existe una clara determinación de las finalidades que ha de tener la enseñanza, o sea, su función social, el por qué de unas materias y no de otras, el papel que cada una de ellas tiene en el curriculum, es la respuesta a la principal pregunta que es cuál es la verdadera función del sistema educativo, lo cual se responde a través del saber qué enseñar definido de forma indistinta en cadapaís o por cada persona.
La realidad en nuestro país, y en la mayoría de los países del mundo, ha sido la de considerar al sistema educativo, a pesar de declaraciones bien intencionadas, como un medio o instrumento, para conducir a las personas más capacitadas, a través de un recorrido hacia la universidad. Esta finalidad a impregnado a todos los colectivos sociales, especialmente a loseducadores, de manera que en nuestra cultura profesional es común encontrar manifestaciones del profesorado de un nivel más lato del sistema escolar quejándose de que los alumnos llegan mal preparados del nivel anterior, a la vez que la preparación para el nivel superior se convierte en una cuestión prioritaria, ya que el pensamiento mayoritario cree que la función básica de los diferentes grados o...