enfoques de enseñanza

Enfoques de enseñanza
Frida Díaz Barriga

INTRODUCCIÓN: ¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER A APRENDER?
Uno de los objetivos mas valorados y perseguidos dentro de la educación a
través de las épocas, es la de enseñar a los alumnos a que se vuelvan
aprendices autónomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender
a aprender. Sin embargo, en la actualidad parece que precisamente lo que losplanes de estudio de todos los niveles educativos promueven, son aprendices
altamente dependientes de la situación instruccional, con muchos o pocos
conocimientos conceptuales sobre distintos temas disciplinares, pero con
pocas herramientas o instrumentos cognitivos que le sirvan para enfrentar por
sí mismos nuevas situaciones de aprendizaje pertenecientes a distintos
dominios y útiles ante lasmás diversas situaciones.
Hoy mas que nunca, quizás estemos mas cerca de tan anhelada meta gracias
a las múltiples investigaciones que se han desarrollado en torno a estos y otros
temas, desde los enfoques cognitivos y constructivitas. A partir de estas
investigaciones hemos llegado a comprender, la naturaleza y función de estos
procedimientos valiosos que coadyuvan a aprender de una maneraestratégica.
A partir de estos trabajos, se ha conseguido identificar que los estudiantes que
obtienen resultados satisfactorios, a pesar de las situaciones didácticas a las
que se han enfrentado, muchas veces han aprendido a aprender porque:
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Controlan sus procesos de aprendizaje.
Se dan cuenta de lo que hacen.
Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente.Planifican y examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los
aciertos y dificultades.
• Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación.
• Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores.
Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se
aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de
aprendizaje mediante el usode estrategias flexibles y apropiadas que se
transfieren y adaptan a nuevas situaciones.

LA APROXIMACIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y LA
ENSEÑANZA
Si bien es ampliamente reconocido que la aplicación de las diferentes
corrientes psicológicas en el terreno de la educación ha permitido ampliar las
explicaciones en torno a los fenómenos educativos a intervenir en ellos, es
también ciertoque la Psicología no es la única disciplina científica relacionada
con la educación. El fenómeno educativo, debido a su complejidad y
multideterminación, puede también explicarse a intervenirse en él desde otras
ciencias humanas, sociales y educativas.

Al respecto podríamos citar como ejemplos la perspectiva sociológica y
antropológica de las influencias culturales en el desarrollo delindividuo y en los
procesos educativos y socializadores; el análisis epistemológico de la
naturaleza, estructura y organización del conocimiento científico y de su
traducción en conocimiento escolar y personal; la reflexión sobre las practicas
pedagógicas y la función reproductora y de transmisión ideológica de la
institución escolar; el papel de otros agentes socializadores en el aprendizajedel individuo, sean los padres, el grupo de referencia o los medios masivos de
comunicación, etcétera.
No obstante, y reconociendo que debe matizarse de la forma debida la
traducción de las teorías y hallazgos de investigación psicológica para asegurar
su pertinencia en cada aula en concreto, la Psicología educativa puede aportar
ideas interesantes y novedosas, que sin pretender ser unapanacea, pueden
apoyar al profesional de la educación en su quehacer. En este texto nos
enfocaremos a presentar algunas de las aportaciones mas recientes de la
denominada concepción constructivista al terreno del aprendizaje escolar y la
intervención educativa.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención
educativa, constituye la convergencia de diversas aproximaciones...