Enfoques Pedagógicos

Enfoques pedagógicos y proceso evolutivo docente en educación infantil

Es evidente que a ser un buen maestro no se aprende en las escuelas de magisterio sino practicando la profesión, siendo los compañeros y compañeras quienes van ayudando y aconsejando al nuevo maestro.

Todos los aspectos relacionados con la práctica educativa son reflejo de un enfoque teórico determinado, y por tanto, eneste articulo se quiere organizar la práctica curricular que se desarrolla en educación infantil. Existen cuatro concepciones pedagógicas diferenciales la tradicional, la racionalista o tecnológica, la espontaneista y finamente la interactiva o investigadora.

En el enfoque tradicional no se tienen en cuenta las capacidades individuales de cada niño y el cuerpo del conocimiento estáestructurado por lo que, no admite ser cuestionado. A continuación los materiales son elegidos por rutina y sin criterios. Además las mesas y sillas están alineadas de manera que la atención del niño se centra en la pizarra y en la mesa del profesor. En este enfoque, el aprendizaje es un proceso lineal y existe una alta valoración del trabajo, pero escasa del juego. La globalidad no se tiene en cuentacomo un criterio de valoración y no se valora el trabajo en pequeño grupo. En este enfoque los profesores no trabajan en equipo y tienen un papel ejecutor y controlador, donde la comunicación con las familias es escasa o nula. Y finalmente, la evaluación es concebida como producto.

En el enfoque racionalista o tecnológico, se concibe al niño como un saco que hay que llenar ya que cuando llega ala escuela no sabe nada, se considera que es un sujeto pasivo y receptor del mensaje del profesor. Aquí, los objetivos son cerrados y definidos y el trabajo se realiza con fichas elegidas con cierto criterio de selección. El aula está ambientada con mesas a un lado del aula, alfombra al otro lado y con muebles con juegos alrededor. A continuación, el aprendizaje se concibe como una estructurasecuenciada y acumulativa dónde existe una separación entre el juego y el trabajo y la globalidad está forzada. En este enfoque las actividades son homogéneas y no se valora la autonomía. Para el profesorado el trabajo en equipo significa hacer todos lo mismo, y participación de las familias es puntual. Finalmente, la profesora es protagonista central y la evaluación es concebida como producto ycontrol de destrezas.

En el enfoque espontaneista, el niño es un ser autónomo y libre por su propia identidad. Se valoran más los contenidos procedimentales que los conceptuales. Al contrario que en los otros enfoques, trabajan sin fichas editoriales, puesto que estas las elaboran los propios profesores. Además la ambientación es causal y tienen un concepto activista de la educación, dónde setiende a valorar mucho el juego libre. La globalidad es forzada y se combinan actividades homogéneas con otras descentralizadas. A continuación se valora la autonomía en aspectos de orden físico. Y el profesorado sigue concibiendo que el equipo ha de hacer las mismas actividades. Finalmente, la profesora tiene una actitud cercana hacia los niños pero sin interpretarles, existe una mayor participaciónde las familias y la evaluación es asistemática.

En cuanto al último enfoque tratado en este texto, el enfoque interactivo o coparticipativo, cabe destacar que surge la propuesta de crear unos conocimientos, construirlos a partir de la acción conjunta. Asimismo se concibe al niño como a un sujeto inteligente, con personalidad, identidad e ideas y una serie de capacidades que ha de desarrollarque son decididas tanto por el profesor como por el alumnado.
El trabajo se realiza con diversidad de materiales, organizando espacios con intencionalidad educativa y potenciando relaciones naturales para transferir conocimientos a otras situaciones. Estamos ante una educación activa. Se aprende construyendo de una forma que se cuenta con los intereses de los niños, sus ideas y con las del...