Ensayo de lengua y su didáctica

Universidad Nacional de Santiago del Estero.
Escuela para la Innovación Educativa

Licenciatura en Educación General Básica 1 y 2

Sede Villa María (Cba.) Cohorte 2009.

Espacio Curricular

TALLER DE LENGUA

PRÁCTICO DOMICILIARIO

Licenciado ERNESTO FIGUEROA DÌAS

MARTA EDITH FUNES
DNI Nº 12.488.933
EMAIL: martaedith@hotmail.com

MARISA FABIANA GUIZZO
DNI Nº 17.555.138JORGE DARDO BANEGAS
DNI Nº 22.074.257
EMAIL: jorgedb2010@live.com

MIRIAN BOGLIO
DNI Nº 16.202.059
EMAIL: miribo@live.com

AÑO 2010

ENSAYO SOBRE LA LECTURA EN LA ESCUELA

Considerar a la lectura como un proceso de enseñanza parece algo obvio, Sin embargo, la experiencia nos demuestra que en nuestras escuelas las prácticas de enseñanza de la lectura se circunscriben a losprimeros años de escolaridad , para luego asumir que los niños ya saben leer y entonces les damos de leer…. Este modo de concebir la lectura supone el aprendizaje de un código lector-escrito y que las posibilidades de interacción con los textos y su interpretación, apropiación, se resuelven más en función de las condiciones naturales de los niños o del entorno cultural cercano que de una acciónsistemática de la escuela .Para ello ubicamos al docente, mediador de este proceso, como enseñante.
La tarea pedagógica cobra un significado especial en su dimensión de mediación cultural. Los docentes somos mediadores, es decir con la conciencia, el conocimiento y la intencionalidad de posibilitar procesos de apropiación de la cultura, en este caso a través de la lectura específicamente.La apropiación de la cultura implica fundamentalmente incorporar a nuestro repertorio personal, a través de conocimientos y prácticas, una forma de relación con los productos de la cultura (simbólicos, materiales, etc.)
Los procesos de alfabetización que involucran de manera específica a la escuela no se reducen sólo la reproducción de técnicas de codificación decodificación de signos,sino a posibilitar a los niños integrarse activamente a la cultura letrada, en tanto:
“Participar en la cultura escrita supone apropiarse de una tradición relectura y escritura , supone asumir una herencia cultural que involucra el ejercicio de diversas operaciones de textos y la puesta en acción de conocimientos sobre las relaciones entre los textos , entre ellos y los autores, entre losautores mismos, entre los autores, los textos y los contextos…..”(Lerner)
La tarea pedagógica, entonces orienta a posibilitar procesos complejos de interacción con objetos y conocimientos legitimados a través de la mediación del docente (en tanto experto y no molde) que pone a disposición de sus alumnos de manera
Explicita e intencional posconocimientos sobre los textos. Estosconocimientos implican conceptos (géneros, tipologías textuales, situaciones comunicativas, normativa, ,etc.) y prácticas(cómo y que se hace con los textos: los quehaceres del lector) en situaciones didácticas de lectura (construidas con propósito de enseñanza)semejantes a las prácticas sociales en que esta se utiliza.
Entonces ¿qué podemos decir que es leer?
“Leer es adentrarse en otros mundosposibles. Es indagar en la realidad para comprenderla mejor, es distanciarse del texto y asumir una postura crítica frente aloque se dice y lo que requiere decir, es sacar carta de ciudadano en el mundo de la cultura escrita (….) Hacer de la escuela un ámbito propicio para la lectura es abrir para todos las puertas de los mundos posibles, es inaugurar un camino que todos puedan recorrerpara llegar a ser ciudadanos de la cultura escrita” (Lerner)
Los posicionamientos expuestos acerca de la lectura refieren a la misma como un proceso complejo, en la medida en que están involucradas dimensiones cognitivas, afectivas, sociales e instrumentales que se desarrollan en situaciones comunicativas concretas, con diversos propósitos que orientan la construcción de sentidos.
Si...