ENSAYO DE TEORIAS
Páginas: 9 (2147 palabras)
Publicado: 7 de junio de 2015
Teorías psicológicas del aprendizaje en la reforma curricular más reciente
Introducción
En el presente ensayo se hablara acerca de cómo los modelos de aprendizaje se encuentran en una relación con la Reforma Integral de la Educación Básica desde años atrás hasta hoy en día.
Además se presenta una visión panorámica de las tendencias más recientes en los estudios y modelos relacionados con eldesarrollo del currículo. Se toma como referente un estado de conocimiento de la producción generada en la década de los noventa en México, así como Se incluyen algunos de los modelos que pretendieron innovar el currículo desde diferentes perspectivas, como las que derivan de la lógica empresarial, es decir el diseño por competencias, planeación estratégica, etcétera.
Se abordaran temas de como lasteorías psicológicas del aprendizaje han transcurrido con el paso del tiempo y estas se han evolucionado, ya que cada docente utiliza la teoría que más le sea estratégica para su llevar a cabo una mejor forma de dejar el aprendizaje significativo deseado en sus alumnos.
Desarrollo
Al inicio del siglo XXI, nuestro país presento un cambio político de primer orden. Con la finalidad de crear unamplio dispositivo social de participación que fuera capaz de generar el parámetro político del nuevo acuerdo para la reforma educativa, el gobierno impulsó el Compromiso Social por la Calidad de la Educación.
Las instituciones educativas se dieron a la tarea de innovar el currículo y la enseñanza intentando definir un modelo educativo propio.
En los últimos diez años, esto es desde mediados dela década de los noventa, en el campo de la educación se pueden encontrar muy diversas formulaciones y expresiones en torno al tema de las competencias, entre ellas destacan: formación por competencias, planes de estudio basados en el enfoque por competencias, propuestas educativas por competencias. De esta manera, la perspectiva centrada en las competencias se presenta como una opción alternativaen el terreno de la educación, con la promesa de que permitirá realizar mejores procesos de formación académica.
También en los noventa el tema del desarrollo del currículo estuvo fuertemente vinculado en los foros académicos e institucionales con la posibilidad de generar modelos educativos y curriculares innovadores situacionales, es decir, apropiados a las necesidades y características de lainstitución educativa en cuestión.
Por modelo curricular se entiende una construcción teórica o una forma de representación de algún objeto o proceso en este caso, en el ámbito del currículo que describe su funcionamiento y permite explicarlo e intervenir en él. Incluye la selección de los elementos o componentes que se consideran más importantes, así como de sus relaciones y formas de operación.Representa un ideal o prototipo que sirve como un ejemplo para imitar o reproducir, por lo que además de describir, es prescriptivo.
Una propuesta curricular se refiere a un plan, idea o proyecto curricular específico que contiene diversas recomendaciones e indicaciones y se ofrece para un fin, buscando un beneficio concreto.
Una tendencia remite a la dirección u orientación de un movimiento quecobra fuerza y predomina en un momento determinado; en nuestro caso, se trata de las tendencias en boga o predominantes en la década de los noventa en materia de desarrollo del currículo, en sus diferentes modalidades y niveles educativos.
El tema de las competencias forma parte del ámbito discursivo de nuestros días y, en estricto sentido, de los discursos educativos actuales. Sin embargo, en laperspectiva de que sus planteamientos no sólo se queden en el plano del discurso sino que realmente se incorporen a la mejora de los procesos educativos, es necesario resolver algunas cuestiones fundamentales.
Una punto muy importantes que por las competencias en muchos casos se adopta una visión pragmática, reduccionista y técnica, que al parecer es la que está proliferando hoy en gran...
Introducción
En el presente ensayo se hablara acerca de cómo los modelos de aprendizaje se encuentran en una relación con la Reforma Integral de la Educación Básica desde años atrás hasta hoy en día.
Además se presenta una visión panorámica de las tendencias más recientes en los estudios y modelos relacionados con eldesarrollo del currículo. Se toma como referente un estado de conocimiento de la producción generada en la década de los noventa en México, así como Se incluyen algunos de los modelos que pretendieron innovar el currículo desde diferentes perspectivas, como las que derivan de la lógica empresarial, es decir el diseño por competencias, planeación estratégica, etcétera.
Se abordaran temas de como lasteorías psicológicas del aprendizaje han transcurrido con el paso del tiempo y estas se han evolucionado, ya que cada docente utiliza la teoría que más le sea estratégica para su llevar a cabo una mejor forma de dejar el aprendizaje significativo deseado en sus alumnos.
Desarrollo
Al inicio del siglo XXI, nuestro país presento un cambio político de primer orden. Con la finalidad de crear unamplio dispositivo social de participación que fuera capaz de generar el parámetro político del nuevo acuerdo para la reforma educativa, el gobierno impulsó el Compromiso Social por la Calidad de la Educación.
Las instituciones educativas se dieron a la tarea de innovar el currículo y la enseñanza intentando definir un modelo educativo propio.
En los últimos diez años, esto es desde mediados dela década de los noventa, en el campo de la educación se pueden encontrar muy diversas formulaciones y expresiones en torno al tema de las competencias, entre ellas destacan: formación por competencias, planes de estudio basados en el enfoque por competencias, propuestas educativas por competencias. De esta manera, la perspectiva centrada en las competencias se presenta como una opción alternativaen el terreno de la educación, con la promesa de que permitirá realizar mejores procesos de formación académica.
También en los noventa el tema del desarrollo del currículo estuvo fuertemente vinculado en los foros académicos e institucionales con la posibilidad de generar modelos educativos y curriculares innovadores situacionales, es decir, apropiados a las necesidades y características de lainstitución educativa en cuestión.
Por modelo curricular se entiende una construcción teórica o una forma de representación de algún objeto o proceso en este caso, en el ámbito del currículo que describe su funcionamiento y permite explicarlo e intervenir en él. Incluye la selección de los elementos o componentes que se consideran más importantes, así como de sus relaciones y formas de operación.Representa un ideal o prototipo que sirve como un ejemplo para imitar o reproducir, por lo que además de describir, es prescriptivo.
Una propuesta curricular se refiere a un plan, idea o proyecto curricular específico que contiene diversas recomendaciones e indicaciones y se ofrece para un fin, buscando un beneficio concreto.
Una tendencia remite a la dirección u orientación de un movimiento quecobra fuerza y predomina en un momento determinado; en nuestro caso, se trata de las tendencias en boga o predominantes en la década de los noventa en materia de desarrollo del currículo, en sus diferentes modalidades y niveles educativos.
El tema de las competencias forma parte del ámbito discursivo de nuestros días y, en estricto sentido, de los discursos educativos actuales. Sin embargo, en laperspectiva de que sus planteamientos no sólo se queden en el plano del discurso sino que realmente se incorporen a la mejora de los procesos educativos, es necesario resolver algunas cuestiones fundamentales.
Una punto muy importantes que por las competencias en muchos casos se adopta una visión pragmática, reduccionista y técnica, que al parecer es la que está proliferando hoy en gran...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.