Ensayo: "el curriculum en un lenguaje comprensible y contrastado desde la práctica propia"

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN EDUCACIÓN MAESTRÍA EN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ANÁLISIS Y EVALUACIÓN CURRICULAR

ENSAYO:

“EL CURRICULUM EN UN LENGUAJE COMPRENSIBLE Y CONTRASTADO DESDE LA PRÁCTICA PROPIA”

ALUMNA: VERÓNICA TORRES ALCÁNTARA

XALAPA, VER.

4 DE JULIO DE 2008

1 ÍNDICE.

Introducción………………………………………………………………………………………2 I. El curriculum y sus diferentesacepciones………………………….…….………………4 1. Conocimiento personal ajeno al concepto de curriculum…………………………….....4 2. Aportaciones teóricas sobre el concepto de currículum………………………………...4 A. Curriculum como contenido………………………………………………………………...5 B. Curriculum como realidad interactiva……………………………………………………...5 3. Conocimiento personal acorde al concepto de curriculum…………………………...…6 II. Enfoques sobre elcurriculum………………………………………………………………7 1. Enfoque tecnológico del curriculum………………………………………………………..7 2. Enfoque práctico del curriculum……………………………………………………………8 3. Conclusión sobre los enfoques del curriculum…………..……………………………….8 III. Desarrollo del curriculum…………………………………………………………………..10 1. Planificación del curriculum…………………………………………………...…………..10 2. Proyecto curricular…………………………………………………………………………10 3.Propuesta curricular……………………………………………………………………..…11 IV. Estructura del curriculum…………………………………………………………………..12 1. Las intenciones como objetivos…………………………………………………………..12 2. Las intenciones como principios de procedimiento…………………………………….12 3. Selección de los contenidos……………………………………………………………....12 4. Organización de los contenidos…………………………………………………………..13 V. Laevaluación……………………………………………………………………………….14 1. Conocimiento personal ajeno al concepto de evaluación……………………………..14 2. Aportaciones teóricas sobre el concepto de evaluación…………………………….…14 A. Acepciones de la evaluación……………………………………………………………...14 B. Evaluación del curriculum………………………………………………………...……….15 3. Conocimiento personal acorde al concepto de evaluación……………………………16 VI. Innovación y cambio curricular……………………………………………………………17 Conclusiones……………………………………………………………………………………19 Fuentes deinformación……………………………………………………………………..…20

2 INTRODUCCIÓN.

Hablar del curriculum es complejo y controvertido, pero es aún más problemático desconocer de él. Se advierte que esto es cierto debido a que el desconocimiento sobre algo impide dirigirse con seguridad y eficacia hacia la meta propuesta, las acciones que se realizan podrían considerarse buenas, pero tal vez no sean las mejores comparadascon lo que se podría obtener al poseer un mejor conocimiento sobre lo que se está haciendo. Como se puede apreciar en el título, el presente ensayo tiene como propósito fundamental hablar del curriculum en un lenguaje comprensible, con la finalidad de que el lector cuente con una herramienta simplificada que le ayude a entender lo que significa y cómo se compone para ser llevado a la práctica,permitiéndole conducir la suya de una mejor manera; también es contrastado desde la práctica propia, obteniendo un punto de referencia real con el cual se identifique, pero principalmente para que se perciba cómo cambia la práctica educativa cuando se tiene conocimiento sobre lo que se hace; personalmente esto se logró tras adquirirse una nueva acepción de dicho concepto después de haber cursado lamateria de Análisis y Evaluación Curricular, y como resultado de la revisión y reflexión del libro: “Teoría y Desarrollo del Curriculum”. Este ensayo está dividido en seis apartados; algunos inician con lo que se presupone de la práctica educativa cuando no se tiene definido el concepto de curriculum, posteriormente se hace una referencia de las aportaciones de los expertos sobre el tema, y seconcluye con una reflexión del sentido que adquiere la práctica educativa cuando ya es considerada como parte del curriculum; otros apartados citan algunas aportaciones de los autores y finalizan con una conclusión personal; y el resto de ellos detallan lo que se ha interpretado sobre el tema, derivado de su análisis. En el primer...