ENSAYO EL PROFESOR Y LOS VALORES CONTROVERTIDOS

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.
ESPEDCIALIDAD: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.
MATERIA: PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA.
SEXTO SEMESTRE: BLOQUE III
MODALIDAD MIXTA.
ENSAYO.
EL PROFESOR Y LOS VALORES CONTROVERTIDOS
TRILLA JAUME.
Este texto nos habla de una serie de dilemas relacionados con la educación moral, para ser utilizados en las sesionespracticas de formación de educadores como en el caso de nosotros.
De antemano se sabe que la mayoría son casos hipotéticos, muy parecidos a casos reales, y que según el autor fueron adaptados a la cultura e ideológica de las escuelas de los 90 en España; discutidos muchas veces en sesiones de formación a través de los años por muchos educadores en proceso.
Estos doce temas o dilemas que a continuación semencionaran, si los queremos usar a través de la practica docente las podemos adaptar tanto al medio y al contexto social donde nos encontremos laborando, pues nos permiten cambiar los actores o protagonistas, los temas y las situaciones. El uso de estos dilemas en el proceso de formación del docente cumple con tres objetivos y son los siguientes.
El primero es que el profesor en formación, sepacual debe de ser su papel en situaciones socialmente controvertidas y comprometedoras y tomar una posición neutral o beligerante. Neutralidad y beligerancia no son tanto maneras genéricas de ser o de pensar cuanto maneras de actuar en determinadas situaciones.
Asumir una postura de neutralidad o de beligerancia no se refiere necesariamente al hecho de tener o no preferencias personales frente alobjeto de que se trate, sino al hecho de manifestarlas o no, y de actuar o no en función de tales preferencias en el contexto de la actividad educativa. Está claro que la opción por la neutralidad quedaría tácitamente desprestigiada si se presupusiera que quien asume tal opción frente a un determinado objeto hubiera de ser indiferente respecto al mismo, sólo podrían actuar con neutralidadpresuntos educadores ideológicamente indiferentes, irreflexivos y asépticos, y tal no parece ser un perfil muy recomendable de educador, pero no debemos alejar de realidad si los hay y abundan en las escuelas.
El segundo objetivo se enfoca en que el profesor descubra cual es la complejidad del problema y de una forma dialógica ir dando significado a los factores y criterios que podría orientar su conductaen casos y situaciones diversas.
Y el último entrenar a los profesores, para cuando ya estén en su práctica escolar y se les presente un tipo de dilema, sepan de qué manera podrán actuar y resolver su desempeño profesional.
Los dilemas que se mencionan son: la campaña de los preservativos, reivindicación de la figura del dictador, la guerra del golfo, el aborto, la pegatina, el profesorcandidato, el niño de la camiseta inadecuada, discusión por el racismo, el feminismo, la religión de los padres de zara, el equipo del club. Aunque sabemos que estos estos dilemas son hipotéticos, por la época que se trataron, puedo pensar que en algunos casos los diferentes maestros si usaron la neutralidad, si respetaron la edad de los alumnos, y la ideología política que gobernaba en esos momentos.
Lacampaña de los preservativos, la profesora uso este tema como medida preventiva contra la enfermedad del SIDA utilizando un video y un anuncio, yo creo que si pensó en las consecuencias que esto le traería con padres de familias conservadoras, y lo que realmente le importaba es que sus alumnos estuvieran informados.
En la reivindicación de la figura del dictador, el profesor defiende su posiciónpolítica delante de los alumnos incluyéndolo como tema de debate, pero a la vez respetando la postura de los alumnos, haciéndoles la invitación a una manifestación pública aprovechando el aniversario de su líder siempre y cuando los padres les autorizaran un permiso; para mi punto de vista personal no era conveniente meter un tema de política ya pasado solo por ser de esa corriente, además...