ENSAYO RIEB

UNIVERSIDAD DE PUEBLA
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO


UNIPUEBLA
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO.






IXTAPALUCA, OCTUBRE 2013

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación en México, enfrenta actualmente retos que ponen en duda la viabilidad y pertinencia de la misma frente a una sociedad delconocimiento que cada vez exige más a los actores de la misma. Aunado a esto nos encontramos con un gran avance en las áreas de desarrollo industrial, científico y tecnológico, situación que exige a su vez un cambio en la concepción de la esencia misma de la escuela, la cual la lleve a desarrollar las competencias necesarias para que los individuos transiten con éxito en la vida.
Por ello resultanecesario acercarse a las aulas y observar que sucede, sobre todo en lo relativo al trabajo docente, ya que en este caso el educador es el responsable de operar el Plan y los Programas de Estudio al interior de la misma. Así es que resulta sumamente necesario conocer en primera instancia cual es la actitud que asume el docente frente a su práctica educativa, cabe aclarar que aunque se sabe que elimpacto negativo de los maestros frente a los alumnos, puede repercutir en los estudiantes, ocasionando pérdidas educacionales irreversibles; la presente investigación no pretende llegar a concluir si la actitud que el docente asume es positiva o negativa a través de este resultado con fundamento, se pretende ir mas allá y fundamentar la manera en que la actitud y el desconocimiento del Plan yprogramas de Estudio 2011 determina los alcances o retrocesos de la reforma. Es por ello que frente a la actual Reforma Integral de Educación Básica 2011 que hoy se vive en nuestro país, y en particular en el nivel primaria, se ha pudo observar, a través del análisis del instrumento aplicado en las escuelas de la zona escolar, que existe la resistencia o desinterés por parte de algunos docentes, porexplorar, conocer y aplicar a fondo los Planes y Programas de Estudio 2011, lo que origina el desconocimiento y poco dominio de estos para desarrollar su clase. Esto complementado luego del acercamiento que se tuvo con los docentes a través del trabajo en los Diplomados para Docentes en servicio de 2º y 5º grado y en el de 3º y 4º grado.
En resumen podria afirmar que el problema que he encontradoes el desconocimiento y dominio del Plan y Programas de estudio 2011 por parte de los docentes de educación primaria de la Zona Escolar P, perteneciente a la Subdirección Regional en el Estado de México.
Lo que nos lleva a la estructuración de algunas preguntas que inicialmente pueden ser inquietudes que surgen a primera vista, las cuales son las siguientes:
- ¿Por qué los docentes seresisten a conocer y explorar los nuevos Planes y Programas de Estudio 2011?
- ¿Qué implicaciones tiene en el trabajo docente el desconocimiento de estos Planes y Programas?
- ¿Cómo se refleja este desconocimiento en el trabajo con los alumnos?
- ¿Es la actitud docente la que determina la resistencia por conocer y dominar el Plan y Programas de estudio 2011
- Lo que nos lleva a plantear el problemacentral de investigación:
- ¿Qué implicaciones tiene la resistencia por conocer y dominar el Plan y Programas de Estudio 2011, por parte de algunos docentes de Educación Primaria , en el trabajo diario con los alumnos? Es por ello que una vez definidas las preguntas de investigación, así como el problema central de esta misma, he concluido que el presente trabajo esta inserto en las líneasde investigación correspondiente a “los Niveles Educativos y su Dinámica Escolar”, ya que será den el nivel primaria, donde se desarrollará la presente investigación.






DISEÑO DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN.
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
GENERALES
- Comprobar que es la actitud docente la que influye en el conocimiento, dominio y puesta en práctica del Plan y Programa de estudios 2011....