Ensayo Sobre El Avance En La Capacidad De Aprender Ciencia Y El Papel Que Juega La

Ensayo sobre el avance en la Capacidad de Aprender Ciencia y el Papel que Juega la
Escolarización en dicho Avance

Autora: Ilsa Austin de Sánchez
Especialista en la Enseñanza de la Ciencia por Indagación.

La Psicología Genética de Jean Piaget
Esta Teoría de Aprendizaje, surge de su interés por explicar de qué manera se puede pasar de unnivel inferior de conocimiento a uno superior, por lo que concibe el desarrollo cognitivo del niño como Periodos de Desarrollo Intelectual que van desde un nivel sensoriomotor, donde adquiere una serie de conocimientos basados en reacciones automáticas que le permitirán formar sus primeros esquemas mentales necesarios para que pase al siguiente nivel, relacionado luego con las operacionesrepresentativas concretas y la posibilidad de reemplazar un objeto por una representación simbólica en el pensamiento(Ferreiro, 1999:112), con la consiguiente adquisición del lenguaje, capacidad de imitación y el juego simbólico, entre otras capacidades; y finalmente la etapa de la operaciones formales, donde se presentan las formas de razonamiento sobre aspectos concretos e hipotéticos. Este pasoa través de las diferentes etapas intelectuales ( avance del desarrollo) se basa en la interacción que realiza el niño con los objetos que le rodean de manera que sus esquemas estén constantemente en conflicto con los nuevos conocimientos que su interacción con su entorno le aporte, promoviendo de esa manera la adaptación mediante asimilación y acomodación, de nuevos esquemas mentales enequilibrio(aprendizaje). Con base en lo antes mencionado, se propone que para el aprendizaje de la ciencia la escuela, como conocedora de las capacidades propias de cada etapa cognitiva, desempeñe el papel de guía de los alumnos en su desarrollo intelectual al plantearles situaciones que les permitan interactuar con materiales y/o herramientas del entorno, en base a sus experiencias previas,creando así, procesos de enseñanza que no sobrepasen las posibilidades del niño(a) promoviendo desequilibrios cognitivos de acuerdo a su nivel intelectual y sus diferencias individuales, potencializando así el aprendizaje del niño y logrando que éste sea de significado para él.

La Teoría Socio-Histórica de Lev. Vygostky,
Se deduce de esta teoría que el aprendizaje de la ciencia se basa en laadquisición de algunas capacidades por parte del educando tales como poder establecer relaciones sociales, trabajo colaborativo, manejo del lenguaje oral y escrito, manejo de herramientas técnicas y psicológicas, de manera que se pueda internalizar los aprendizajes, por mencionar algunas. Todo se fundamenta en la interacción sociocultural que la escuela debe potenciar como ente que promueve elaprendizaje científico, utilizando el lenguaje como una herramienta que permite la mediación hacia el punto en el cual el educando logrará observar, hablar, tomar acciones y pensar sobre los fenómenos científicos de manera autónoma. Dicho de otra manera, sólo cuando el niño sea capaz de usar el lenguaje, realizar problemas, construir productos o completar tareas auténticas ocurrirá el aprendizajepromovido por la escuela.(Shepardson,1999:12). La escuela al ser especialista en técnicas de colaboración y manejo de herramientas técnicas, se debe preocupar de llevar el aprendizaje del niño desde su nivel real de aprendizaje hacia el que puede alcanzar con la ayuda del adulto o sus pares de manera que se establezca un ambiente de trabajo colaborativo en el que el niño sea consiente de que esayudado y paulatinamente sea el responsable de la construcción de su conocimiento. Para que esto realmente sea de significado para el discente, la escuela a través de sus docentes, debe identificar la zona de desarrollo real del discente ya través de didáctica, llevarlo a su zona de desarrollo en función de sus diferencias individuales. El educando podrá adquirir aprendizajes que permitirán el...