Ensayo sobre el concepto de curriculim

ENSAYO SOBRE EL CONSEPTO DE CURRICULUM
El presente ensayo está enfocado a proporcionar una reflexión sobre el concepto y función de curricular. Cuando se intenta definir que es un curriculum se pueden encontrar un sin fín de autores y definiciones que intentar interpretar que es dicho concepto.
No es fácil interpretar cómo es que se concibe o se ha concebido al currículo dentro de la educacióny de cómo tiene una importancia fundamental para los logros académicos de cualquier nivel educativo. Por lo tanto en este ensayo, pretende reconocer esa importancia y se trata de aportar una definición, pero sobretodo también dar muestra de que es necesario para nosotros los profesores comprender de fondo la funcionalidad real del curriculum como el medio rector de nuestra práctica docentecotidiana.
El término curriculum ha sido utilizado en las últimas décadas en la teoría educativa como marco conceptual para entender y determinar la educación y como ámbito y fenómeno de la realidad educativa. Ha dado lugar a planteamientos difusos y ambiguos. Como campo de estudio, es un concepto sesgado por diversas opciones ideológico-culturales y porque abarca un amplio campo de la realidadeducativa, desde diferentes perspectivas. El diseño Curricular es el proyecto que preside y guía las actividades educativas escolares explicando las intenciones que están en su origen y proporcionando un plan para llevarlas a término.
En otras palabras el Curriculum es un instrumento para la práctica pedagógica que ofrece guías de acción a los profesores, responsables directos de la educaciónescolar. Para ello, incluye información sobre qué, cuándo y cómo enseñar y evaluar. Su utilidad depende en gran medida de que tengan en cuenta las condiciones reales en las que va a desarrollarse el proyecto educativo.
Existen elementos que constituyen al curriculum que son:
o Las que se refiere a las formas culturales cuya asimilación es necesaria para el crecimiento personal del niño (análisissociológico y antropológico)
o Las que se refiere a los factores y procesos implicados en el crecimiento personal (análisis psicológico)
o Las que se refiere a la naturaleza y estructura de los contenidos del aprendizaje (análisis epistemológico), y
o Las que se refieren a la propia práctica pedagógica (análisis pedagógico)

La estructura del diseño curricular viene definida por losdiversos niveles en los que se va concretando el curriculum escolar. Se parte de un nivel abierto y flexible para llegar a un novel de máxima concreción. Y esta constituida por etapas que son: Introducción. En esta introducción se pretende dar una visión global de la etapa y para ello se especifican las finalidades de la misma y una reflexión sobre las características evolutivas ypsicopedagógicas de la etapa.
Objetivos generales de la etapa. Estos objetivos especifican aquellas capacidades que el alumno debe haber desarrollado al finalizar la etapa como consecuencia de la intervención escolar. No son objetivos en sí evaluables, ya que establecen, no conductas observables sino capacidades o competencias que sí se manifiestan en multitud de posibles conductas. Además, estos objetivosglobalmente pretenden el desarrollo de, al menos, cinco grades tipos de capacidades: cognitivas, afectivas o de equilibrio personal, motrices, de relación interpersonal y de actuación e inserción social.
Estructura curricular. Por una parte se especifican los ciclos -unidad de diseño y puesta en práctica de las intenciones educativas y de su evaluación- que constituyen la etapa. Y por otra, sedefinen las áreas curriculares -o ámbitos de experiencia y conocimiento- que forman el currículo básico obligatorio de la etapa y se señala la aportación de cada una de las áreas al logro de los objetivos generales de etapa.
Orientaciones didácticas y para la evaluación. Este elemento proporciona a los profesores unas orientaciones respecto a aspectos metodológicos y de evaluación adaptados a la...