Ensayo sobre el trastorno de deficit de atension e hiperactividad en el salon de clases

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ENSAYO SOBRE EL TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD EN EL SALON DE CLASES.
AUTOR: EDDER GONZALEZ ACOSTA
DEPARTAMENTO DE PSIOCOLOGIA BASICA
Todos los días, en alguna escuela pública o privada se violan los derechos de
estudiantes que padecen el trastorno de déficit de atención con hiperactividad. En Puerto
Rico la mayoría de las escuelas públicas y privadas recibensubvención del gobierno
federal, por ende tienen la obligación de cumplir con requerimientos tales como: tutorías,
acomodos razonables, permiso para grabar clases y el uso y accesibilidad de tecnología
suplementaria para los niños minusválidos, población que incluye a los que padecen el
trastorno. Separar a los alumnos de sus compañeros de clase, negarle supervisión cuando
van a tomar un examenoral en lugar de escrito, son algunas de las formas en las que las
escuelas públicas y privadas infringen las leyes y discriminan contra esos niños. La
Sección 504 de la Ley de Rehabilitación, la Ley ADA (American with Disabilities Act,
por sus siglas en inglés) y la Ley Federal, No Child Left Behind Act, requieren programas
educativos y prácticas apropiadas de enseñanza validadas porinvestigaciones científicas,
disposiciones legales dirigidas a proteger y cumplimentar las necesidades de los
estudiantes con TDAH.
El interés científico y social del trastorno de déficit de atención e hiperactividad
se fundamenta en varios puntos esenciales: sus elevados índices de prevalencia, las
repercusiones que acarrea a largo plazo y su carácter crónico. Este trastorno constituyeuna de las causas más comunes de remisión a médicos de familia, pediatras,
neuropediatras, psicólogos y psiquiatras infantiles. Por otra parte, el fracaso escolar, el
abandono de la escuela, las conductas adictivas y los problemas con la justicia se 2
encuentran entre los resultados más preocupantes que se asocian con el TDAH. Su
carácter crónico hace que el problema persista enproporciones preocupantes en la
adolescencia y en la etapa de vida adulta. Aunque los problemas de los niños
hiperactivos suelen reducir su severidad, muchas de sus dificultades en el ajuste
sociopersonal, sobre todo cuando no se han tratado, se mantienen en la juventud y en la
adultez.
El Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (por sus siglas TDAH),
dada sus vinculacionescon el sistema neurológico, presenta problemas y manifestaciones
concretas en la escuela. La mayoría de las veces, los padres no logran explicarles a los
maestros lo que le pasa al niño, ya que no cuentan, salvo escasísimas excepciones, con
información adecuada sobre la condición. La directora de la Asociación de Niños y
Adultos con Déficit de Atención e Hiperactividad, (CHADD por sussiglas en inglés),
Capítulo de Puerto Rico, Marangely González denunció que en Puerto Rico, la población
afectada por el trastorno afecta a cerca de un 7.5 por ciento de los niños entre las edades
de 7 a 16 años de edad, la presencia de prácticas discriminatorias en las escuelas públicas
y privadas y la inaceptabilidad e ilegalidad de tales practicas (Roldán, C. 2006).
Son múltiples lasmotivaciones personales y profesionales que me llevaron a
seleccionar el tema del trastorno de déficit de atención e hiperactividad como temática
investigativa de trabajo. Varios seres queridos sufren el trastorno, entre los que figura mi
hijo menor. Aunque hemos recabado los cuidados necesarios para que su desarrollo
físico, mental, emocional y cognoscitivo tenga lugar de forma efectiva,también hemos
sido victimas de discrimen, de la incomprensión de algunos maestros y de la 3
desinformación inherentes a algunos enfoques errados que manifiestan profesionales de
la salud, quienes han tenido a su cargo el diagnóstico y tratamiento del ahora adolescente.
No podemos de ninguna manera dejar de mencionar que por la falta de
información sobre las causas, síntomas y...
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