Ensayo sobre mi practica

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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS.
Licenciatura en educación Secundaria con especialidad en Historia.
Asignatura Observación y Practica Docente III.
ANÁLISIS DE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE EN HISTORIA UNIVERSAL.
María de los Ángeles Piñón Zamarripa.
Bennelly Jocabeth Hernández Ruedas.

INTRODUCCIÓN.
El siguiente documento es un análisis sobre la primera parte de nuestrapráctica docente que corresponde a conocimientos previos de dos practicantes de la licenciatura en educación secundaria con especialidad en historia, en el tercer semestre, con grupos de segundo grado; dicho análisis se basa en la identificación de conocimientos previos y después de reconocer nuestros errores, hacemos propuestas para mejorar nuestra docencia en las próximas practicas.IDENTIFICACIÓN DE PREVIOS
El presente escrito será hecho a partir de las acciones docentes de, María de los Ángeles Piñón Zamarripa y Bennelly Jocabeth Hernández Ruedas, obtenidas a partir de sus registros en el aula por medio de una video grabación que posteriormente se recuperó en un registro detallado de diálogos y acciones realizada con alumnos de segundo grado en la asignatura de Historia universal, enlos contenidos: Ubicación espacial y temporal de la India como civilización agrícola y La renovación cultural y resistencia en Europa. Para efectos de llevar a cabo un análisis parcial, tomaremos en cuenta el inicio de la clase en conocimientos previos.
Por la concepción que tenemos sobre la manera de cómo se genera el aprendizaje en los alumnos afirmamos, que se genera por medio de larelación entre un conocimiento previo y una información nueva, desde la perspectiva de Ausubel (en Pozo, 1991, p.12-14). “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese en consecuencia”, por lo cual, la primera actividad realizada en la primera clase, es una caracterización para identificar conocimientos previos sobre el contenido ubicaciónespacial y temporal de la India como civilización agrícola. La maestra se cubre la mitad de la cara con un velo y se coloca en la frente una figura de diamante, con esta representación se auxilia para propiciar un diálogo de pregunta y respuesta Ma. ¿Qué características tiene mi forma de vestir? La primera pregunta que hago está relaciona con el vestuario de la cultura Hindú, sin embargo dejo delado el contenido como una de las primeras civilizaciones agrícolas florecientes, en este sentido la caracterización como apoyo didáctico es insuficiente pero cabe mencionar que sí tengo la intención de identificar conocimientos previos, sin darme cuenta que los recursos son limitados, por eso los alumnos contestan Ao. Yo creo que está vestida de gitana. Como creo que la respuesta no es laadecuada les vuelvo a preguntar sobre su aportación Ma. ¿Esta es la forma de vestir de una gitana? Sin esperar respuesta hago otras dos preguntas Ma. Entonces ¿quién creen que use este vestuario?, ¿Qué personas son las que usan ropa parecida? Al pronunciarla dos veces en voz alta frente al grupo dos preguntas diferentes, propicia que el alumno se confunda por la estructura misma de la interrogante,ahora bien con esas preguntas yo pretendía indagar si alguien en algún sitio recordaba haber mirado a una persona con ropa parecida, lo cual le facilitaría responder los siguientes cuestionamientos para reconocer algunas características de ubicación sobre la cultura, Ma. ¿En qué lugar ubican esta forma de vestir? Ao: ¿no son los árabes maestra?, Ao. O, es Egipto, Estas respuestas no las aprovechopara apoyarme en Arabia y Egipto desde su ubicación y tenerlas como referente que me ayude a orientarlos en localizar a la India geográficamente, la siguiente pregunta fue improvisada porque ya quería que le mencionaran a la india como civilización agrícola, Ma: Hace un momento mencionaron algunas culturas, ¿cuáles son las primeras civilizaciones agrícolas? Por medio de esta pregunta culminó...
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