Ensayo

34
FOTOS.

44
INTRODUCCIÓN.

En este capítulo se abordaran temas relacionados con el autoconcepto que desarrolla el niño conforme se va desarrollando así como también la influencia que tiene éste en el rendimiento escolar del niño.
Otro tema a tratar en este capítulo es el desarrollo social del niño y la potenciación de la autonomía la cual va adquiriendo a lo largo del tiempocon el medio y las personas que lo rodean, en la concepción de la autonomía tienen gran influencia las relaciones que el niño presente con los adultos y con sus compañeros de escuela pero sobre todo la familia.

45
Autoconcepto: desarrollo y diferenciación.
El autoconcepto se refiere a las autopercepciones colectivas del sujeto que se forman a través de las experiencias quetiene con el ambiente y con las interpretaciones que hace de él.
La autoestima es el sentimiento en que el individuo percibe su propia valía, si se acepta y se respeta. La confianza en sí mismo denota el grado en que un individuo se cree capaz de producir resultados, de conseguir metas o realizar tareas de forma competente.
La estabilidad del autoconcepto se refiere a la facilidad odificultad para cambiar el autoconcepto. La estabilidad del autoconcepto depende en parte del grado de cristalización o estructuración de las opiniones del sujeto.
El desarrollo del autoconcepto evoluciona desde una visión concreta de uno mismo hasta una visión más abstracta. Son el desarrollo y especialmente la escolarización los factores determinantes de la adquisición de una visión másabstracta de sí mismos.
El autoconcepto activo se refiere a aquellos autoesquemas que están mentalmente activos en un momento dado, al conocimiento de sí mismo al que una persona puede acceder inmediatamente.
El autoconcepto y el rendimiento académico.
Los alumnos que están seguros de sus capacidades para el aprendizaje y que son conscientes de su propia valía muestran en laescuela mayor interés y motivación, lo que aumenta el rendimiento. Diversos modelos han postulado que el autoconcepto determina el rendimiento, que el rendimiento determina el autoconcepto, que el autoconcepto y el rendimiento influyen recíprocamente el uno sobre el otro.

46
El autoconcepto incluye las percepciones que las personas tienen sobre sus capacidades y sobre su propiavalía, aspectos que varían según el dominio en el que se enmarque una actuación concreta.
Implicaciones educativas.
Los profesores ayudan a mejorar los autoconceptos educativos de los niños estructurando el currículo para que los alumnos trabajen en tareas que puedan realizar y reciban información positiva por parte de los profesores y de otros en el sentido de que pueden hacerlo bien.Enseñar a los alumnos a utilizar estrategias de aprendizaje, y a establecer objetivos que suponen un reto pero que se pueden alcanzar, también estimula la motivación, el desarrollo de habilidades y la competencia percibida.
La fijación de objetivos la incorporan los profesores para los alumnos junto con los objetivos de la clase. Los contratos especifican los objetivos de aprendizaje o derendimiento. Las reuniones sobre fijación de objetivos, celebradas de forma periódica entre profesores y alumnos para discutir su grado de consecución de objetivos y para fijar nuevas metas, aumentan el rendimiento y las autoevaluaciones de capacidad.
Los alumnos que piensan que han aprendido estrategias que mejoraran su actuación a diferentes dominios, pueden demostrar un rendimiento mayor ymantener autoconceptos académicos más altos.
En lo que respecta a Frania en este tema pude observar que se desenvuelve muy bien en su medio social y pienso que esto se debe a la influencia que tienen sus padres sobre ella y al resto de las personas que la rodean además, su autoestima es muy elevada lo que hasta hoy le ha permitido tener un buen desarrollo en su autoconcepto.

47...