Enseñanza-aprendizaje de la historia en educación básica

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  • Publicado: 3 de noviembre de 2010
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INTRODUCCIÓN

El presente micro ensayo, es una reflexión sobre los temas abordados en el transcurso del primer módulo del diplomado “Enseñanza-Aprendizaje de la historia en educación básica” que refleja un punto de vista particular sobre la importancia de la práctica docente en el aprendizaje de la historia y la necesidad de que el docente entienda la historia desde el punto de vista de loshistoriadores y con ello integrar elementos que ellos utilizan para hacer de la historia el objeto de estudio que les permite comprender y enfrentar el presente.

HIPÓTESIS

El aprendizaje de la historia en la educación básica es definido por la práctica docente y el estilo de enseñanza del maestro.

DESARROLLO

Durante el transcurso de este primer módulo “Fines educativos de la historia”del diplomado “Enseñanza-Aprendizaje de la Historia en educación básica” se han analizado algunas cuestiones relevantes que competen a la enseñanza de la historia y al aprendizaje de los conocimientos de tal asignatura como lo es la función de la historia, la trascendencia de la forma de enseñar historia a los alumnos en relación al logro de aprendizajes significativos, la visión de la enseñanza dela historia desde el punto de vista del historiador, etc., siendo de interés personal la importancia de la práctica docente en la asignatura de historia para el logro de objetivos bajo la siguiente hipótesis: “El aprendizaje de la historia en la educación básica es definido por la práctica docente y el estilo de enseñanza del maestro” que se pretende analizar haciendo referencia a algunos textosanalizados durante el módulo.

Partiendo de la idea de Carlos Monsivais sobre la importancia de la historia para “Fortalecer y ampliar la conciencia colectiva”[1] y de la idea de Victoria Lerner “La historia permite al hombre ejercer su historicidad, es decir, actuar con plena conciencia”[2] nos hace pensar, que las nuevas tendencias didácticas conciben a la historia como un instrumentoprivilegiado para la formación de ciudadanos libres y con espíritu crítico y no de entregados patriotas como se ha interpretado en los programas nacionalistas surgidos en el México post revolucionario.

A lo largo del módulo se ha comentado y resaltado, uno de los principales problemas de la enseñanza de la historia si no es que el mayor problema al que se enfrentan los docentes al tratar inútilmenteenseñar historia, y radica en la pobre interpretación del programa de estudios, de los contenidos y de la metodología de trabajo.

Los docentes, nos al trabajar la asignatura de historia, nos topamos con ciertas limitantes y carencias que sumadas, vuelven el trabajo rutinario y carente de innovación, como lo son: 1) el limitado tiempo que se le da en el currículo reduciendo contenidos dehistoria a ser tratados en una hora y media a la semana, 2) la pesada carga de contenidos sobre todo en grados superiores, es decir, mucho contenido y poco tiempo de trabajo y el que a mi parecer considero el más importante, 3)a los docentes no nos agrada la historia, la consideramos confusa llena de fechas y personajes del pasado que elevamos a nivel de héroes míticos lejanos y ajenos a la realidad, alpresente, queremos enseñar historia, como a nosotros se nos enseñó historia, porque no conocemos otra forma de enseñar historia, por tanto el sentido y el valor que los alumnos le dan a la historia no rebasa la concepción de materia aburrida, memorística y confusa que no tiene relación con lo que “Yo alumno” vivo.

La historia según los historiadores se estudia para reconocer el presentecomo consecuencia del pasado, para fortalecer la identidad nacional, para reconocer y buscar soluciones a problemas futuros a través del análisis del pasado sus consecuencias en el presente y los retos del futuro; sin embargo para el docente los alumnos deben estudiar historia, para conocer lo que sucedió en el pasado a través de una narración épica, memorizar fechas, identificar personajes,...
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